Πέμπτη, 30 Σεπτεμβρίου 2010

Συνεδρίαση ΠΥΣΠΕ 30/9/2010- Νέοι Υποδιευθυντές Δημοτικών Σχολείων

Συνεδρίασε σήμερα Πέμπτη, 30/9/2010 το ΠΥΣΠΕ Β΄Αθήνας με θέμα την τοποθέτηση νέων Υποδιευθυντών στις κενές θέσεις.

Το Συμβούλιο πρότεινε τους παρακάτω εκπαιδευτικούς...

3 Αγ. Παρασκευής- ΕΚΙΖΑΝΑ ΔΕΣΠΟΙΝΑ
6 Αγ. Παρασκευής-ΚΟΥΝΕΛΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
7 Αγ. Παρασκευής-ΧΟΥΣΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
8 Αγ. Παρασκευής- ΜΠΛΗΖΙΩΤΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
9 Αγ. Παρασκευής-ΜΠΕΧΤΑΒΑΣ ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ
1 Ψυχικού-ΚΑΤΣΑΛΗ ΕΙΡΗΝΗ
1 Παπάγου- ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ
5 Βριλησσίων- ΧΑΤΖΗΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΣΟΦΙΑ
Φιλοθέης- ΜΠΑΡΜΠΟΥΤΗ ΓΕΩΡΓΙΑ
8 Αμαρουσίου- ΚΑΡΑΠΑΝΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ
10 Αμαρουσίου- ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝ
13 Αμαρουσίου- ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ
16 Αμαρουσίου- ΜΑΠΑ ΞΑΝΘΙΠΠΗ
18 Αμαρουσίου- ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
3 Κηφισιάς- ΝΤΙΝΟΠΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ
1 Ηρακλείου- ΚΟΚΟΡΟΣΚΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ
6 Ηρακλείου- ΝΟΙΚΟΚΥΡΕΛΗ ΒΡΥΣΗΙΔΑ
2 Ν. Ιωνίας- ΠΟΛΥΜΕΡΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ
3 Ν. Ιωνίας- ΛΑΜΠΡΟΥ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
6 Ν. Ιωνίας- ΜΠΙΝΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ
7 Ν. Ιωνίας-ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ
8 Ν. Ιωνίας-ΛΟΓΟΘΕΤΗ ΦΩΤΕΙΝΗ
10 Ν. Ιωνίας-ΤΣΟΜΩΚΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
11 Ν. Ιωνίας- ΦΡΑΓΚΑΚΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
13 Ν. Ιωνίας- ΔΗΜΟΣ ΜΙΧΑΗΛ
19 Ν. Ιωνίας-ΚΟΣΜΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
2 Λυκόβρυσης-ΜΠΟΖΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
1 Μεταμ/σης-ΤΖΙΑΒΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
3 Μεταμ/σης-ΚΑΥΚΑ ΓΕΩΡΓΙΑ

Η πρόταση του ΠΥΣΠΕ διαβιβάστηκε στον Διευθυντή Εκπαίδευσης ο οποίος και θα εκδώσει την απόφαση τοποθέτησης των νέων Υποδιευθυντών στους οποίους εύχομαι ολόψυχα υγεία και καλή επιτυχία στα νέα τους καθήκοντα.
Διαβάστε περισσότερα...

Συνεδριάζει σε λίγο το ΠΥΣΠΕ για νέους Υποδιευθυντές

Συνεδριάζει σε λίγο -ώρα 10:00 π.μ- το ΠΥΣΠΕ Β΄Αθήνας για να προτείνει τους νέους Υποδιευθυντές Δημοτικών Σχολείων στις κενές θέσεις.

Μετά το τέλος της συνεδρίασης θα σας ενημερώσω αναλυτικά.

Διαβάστε περισσότερα...

Επιλογή σημαιοφόρων- παραστατών, ορισμός υπευθύνων κατάθεσης στεφάνων

Η αριθμ. Φ.10/ 480 /121119 /Γ1/29-9-2010 εγκύκλιος του Υπουργείου Παιδείας με θέμα: "Επιλογή σημαιοφόρων- παραστατών, ορισμός υπευθύνων κατάθεσης στεφάνων" αναφέρει τα εξής:

Ενόψη του προσεχούς εορτασμού της Εθνικής Επετείου «ΟΧΙ» - 28ης Οκτωβρίου και με αφορμή τα εύλογα ερωτήματα των εκπαιδευτικών πολλών σχολικών μονάδων της χώρας, σχετικά με τον τρόπο επιλογής σημαιοφόρων-παραστατών και τον ορισμό υπευθύνων για την κατάθεση στεφάνου, σας γνωστοποιούμε τα εξής...
Η επιλογή των σημαιοφόρων γίνεται σύμφωνα με την διαδικασία που προβλέπεται από την παράγραφο 11 του άρθρου 13 του Π.Δ. 201/1998 (ΦΕΚ 161Α) και με βάση τις μεταβολές που επήλθαν με τη Υ.Α Φ10/ 84/Γ1/480/6-7-2001 (ΦΕΚ 863Β) που αφορά στη συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής και μαθητών που έχουν απαλλαγεί από το μάθημα της Φυσικής Αγωγής καθώς και όσων προέρχονται από μετεγγραφή και με την Υ.Α. Γ1/219/16-3-2001(ΦΕΚ 277Β) που αφορά στη συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής και των αλλοδαπών μαθητών.

Ειδικότερα :

α)Σημαιοφόροι ορίζονται δύο μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, o ένας για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και o άλλος από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Επιλέγονται αυτοί που κατά το προηγούμενο σχολικό έτος έχουν συγκεντρώσει το μεγαλύτερο γενικό μέσο όρο βαθμολογίας, υπολογιζομένου και του κλασματικού του μέρους. Στις περιπτώσεις ισοβαθμίας και στο κλασματικό μέρος, γίνεται κλήρωση. Το κλασματικό μέρος αναφέρεται στον ετήσιο γενικό μέσο όρο και όχι στο μέσο όρο των επιμέρους μαθημάτων.

β)Παραστάτες ορίζονται δέκα μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, πέντε για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και πέντε από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Η επιλογή γίνεται με την ίδια διαδικασία που επιλέγονται οι σημαιοφόροι.

γ) Κατά τον ίδιο τρόπο, επιλέγονται δύο μαθητές της ΣΤ΄ τάξης που δεν επιλέχθηκαν ούτε σημαιοφόροι ούτε παραστάτες, στους οποίους ανατίθεται η κατάθεση στεφάνου, ο ένας για το διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και ο άλλος από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους.

δ) Οι σημαιοφόροι, οι παραστάτες και οι υπεύθυνοι για την κατάθεση στεφάνου επιλέγονται κατά τμήμα με την υποχρεωτική τήρηση των προαναφερομένων.

Στις περιπτώσεις που, λόγω ειδικών συνθηκών, λειτουργούν σε οποιαδήποτε σχολική μονάδα άνω των δύο (2) τμημάτων στη ΣΤ΄ τάξη, τότε πριν τη διαδικασία επιλογής σημαιοφόρων, παραστατών και υπευθύνων κατάθεσης στεφάνων, διενεργείται κλήρωση από το Διευθυντή του σχολείου, παρουσία γονέων των μαθητών ή εκπροσώπων του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ώστε να επιλεγούν αρχικά τα δύο (2) τμήματα από τα οποία θα προκύψουν τελικά οι σημαιοφόροι, παραστάτες και οι υπεύθυνοι κατάθεσης στεφάνων, με τον τρόπο που περιγράφεται ανωτέρω.

ε) Στα σχολεία που έχουν μικρό αριθμό μαθητών στην ΣΤ΄ τάξη (μικρότερο από το σύνολο των παραπάνω θέσεων), οι θέσεις συμπληρώνονται με μαθητές της Ε΄ και όταν δεν επαρκούν κι αυτοί, με μαθητές και των άλλων τάξεων κατά φθίνουσα σειρά (πρώτα της Δ΄ τάξης κλπ.). Στην περίπτωση αυτή επιλέγονται οι μαθητές που στο προηγούμενο σχολικό έτος είχαν τα περισσότερα «Α» στους μέσους όρους των μαθημάτων. Αν υπάρχουν περισσότεροι μαθητές που έχουν ίσο αριθμό «Α» στους μέσους όρους των μαθημάτων, γίνεται κλήρωση.

Επισημαίνεται ότι, η επιλογή γίνεται από το διευθυντή του σχολείου ενώπιον του συλλόγου διδασκόντων και των ενδιαφερομένων μαθητών και συντάσσεται σχετικό πρακτικό, στο οποίο αναφέρεται η όλη διαδικασία, καθώς και τα ονόματα των μαθητών που πήραν μέρος στην κλήρωση.



Παρακαλούνται όλοι οι εκπαιδευτικοί των Σχολικών μονάδων να ενημερωθούν ενυπόγραφα.



Ο ΕΙΔΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ





ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗΣ
Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 29 Σεπτεμβρίου 2010

Θα σ΄αγαπώ ό,τι κι αν γίνει (της Debi Gliori, παιδικό παραμύθι)

(Μαμά αλεπού και το αλεπουδάκι)

O Μικρός ήταν πολύ κακόκεφος. Κλείστηκε στο δωμάτιο κι άρχισε να στριφογυρίζει κι όλα τα πράγματα ν' αναποδογυρίζει. Τις ζωγραφιές από τον τοίχο τις ξεκολλούσε κι όλα τα παιχνίδια του χαλούσε.

«Θεέ μου!» είπε η Μαμά «τι έχεις πάθει;»

«Είμαι ένας ανάποδος και γκρινιάρης Μικρός και κανείς δε μ' αγαπάει» είπε ο Μικρός....
...«Μικρέ μου» είπε η Μαμά «όπως και να' σαι εγώ πάντα θα σ' αγαπώ».

«Κι αν ήμουνα αρκούδος, πάλι θα με φρόντιζες και θα μ' αγαπούσες;» ρώτησε ο Μικρός.

«Φυσικά» είπε η Μαμά. «Εγώ θα σ' αγαπώ ό,τι κι αν γίνει».

[...] «΄Ο,τι κι αν γίνει;» είπε ο Μικρός και χαμογέλασε. «Κι αν ήμουνα κροκόδειλος;»

«Θα σε αγκάλιαζα και θα σε αγαπούσα και τη νύχτα θα σου τραγουδούσα» είπε η Μαμά.

«Χαλάει ποτέ η αγάπη;» ρώτησε ο Μικρός. «Λυγίζει άραγε ποτέ και σπάει; Κι αν ναι, μπορείς άραγε να την κολλήσεις, και να τη φτιάξεις και να τη χτίσεις;»

«Α, δεν ξέρω» είπε η Μαμά «το μόνο που ξέρω είναι ότι θα σ' αγαπώ για πάντα».

«Κι όταν πεθάνουμε και χαθούμε, θα μ' αγαπάς ακόμη;» είπε ο Μικρός. «Θα υπάρχει ακόμα η αγάπη;»

Η μαμά πήρε στην αγκαλιά της το Μικρό και κοίταξαν μαζί από το παράθυρο τον ουρανό. Το φεγγάρι έφεγγε ψηλά και τ' αστεράκια ήταν φωτεινά.

«Κοίτα, Μικρέ, τ' αστεράκια πώς λάμπουνε στον ουρανό. Ξέρεις πως πολλά απ' αυτά έχουν πεθάνει εδώ και χρόνια πια; Τα βλέπεις όμως πώς φωτίζουν ακόμα στον ουρανό; Η αγάπη είναι σαν τ' αστέρια: ποτέ δεν πεθαίνει και πάντα φωτίζει».

Από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων Α - Β Δημοτικού

Πηγή:http://n-tomaras.blogspot.com/
Διαβάστε περισσότερα...

Μ' αρέσει να μη λέω πολλά

Υπόγεια Ρεύματα

Μ' αρέσει να μη λέω πολλά, μη λέω πολλά
Μ' αρέσει να κοιτάω ψηλά, κοιτάω ψηλά
στ' ατέλειωτα τραγούδια

Με τη σκιά μου να πετώ, να πετώ
να πιάνω αστέρια στο βυθό, στο βυθό
βυθό της μουσικής σου

Κι όταν θα πέφτει η παγωνιά, παγωνιά
να κάνω κύκλους σαν ολό-
ολόγιομο φεγγάρι στη σκηνή σου

Να 'ταν τα φώτα τα θαμπά, τα θαμπά
να 'ταν αστέρια φωτεινά, φωτεινά
στα χέρια να στ' αφήσω

Μάτια μου ψάξε να με βρεις, να με βρεις
ψάξε στους δρόμους της σιωπής, μοναχός
θα σβήνω τη μορφή μου


Διαβάστε περισσότερα...

Η μοριοδότηση των διευθυντών και των υποδιευθυντών σχολικών μονάδων

Υπάρχει (;) μία ασάφεια στο νόμο 3848/2010 και συγκεκριμένα στο άρθρο 14 παρ. 3 εδαφ. β αα, Αναφέρεται ρητά ότι «αν κάποιος διατελέσει διευθυντής και υποδιευθυντής σχολικής μονάδας θεωρείται ότι τα καθήκοντα ασκήθηκαν στην ίδια θέση». Δηλαδή αν κάποιος διετέλεσε υποδιευθυντής έξι χρόνια και διευθυντής 2 χρόνια, θεωρείται ότι διετέλεσε διευθυντής 8 χρόνια και πρέπει να πάρει 4 μόρια (8 Χ 0,5).

Δυστυχώς στις πρόσφατες κρίσεις στελεχών εκπαίδευσης αυτό δεν ...
τηρήθηκε και μοριοδοτήθηκε μόνο το ένα από τα δύο (διευθυντής ή υποδιευθυντής), αυτό που έδινε τα περισσότερα μόρια!

Η επίσημη απάντηση (προφορική) είναι ότι αν και δεν προβλέπεται συμφωνήθηκε (!) να τηρηθεί αυτός ο κανόνας «γιατί θα καταντούσαμε να είχαμε εκατοντάδες υποψήφιους με 4 μόρια»!!!

Επειδή είναι και φέτος χρονιά κρίσεων στελεχών της εκπαίδευσης καλό θα ήταν να ξεκαθαρίσει αυτό το θέμα από τώρα με τη συμβολή νομικού συμβούλου έτσι ώστε να κατοχυρώσουμε τα δικαιώματά μας!

Αν λοιπόν εμπίπτετε σε αυτή τη περίπτωση παρακαλώ αποστείλετε μαιλ με το όνομά σας, τον αριθμό του κινητού σας , την ηλεκτρονική σας διεύθυνση και το σχολείο που υπηρετείτε. Η αποστολή να γίνει στο econn@otenet.gr .

Οικονόμος Νίκος

Διευθυντής 1ου ΕΠΑΛ Ρόδου

Κινητό: 6937450778
Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 28 Σεπτεμβρίου 2010

ΥΠΟΥΡΓEΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: Απαγορεύεται η μετατροπή των κλειστών γυμναστηρίων και αιθουσών πολλαπλής χρήσης σε αίθουσες διδασκαλίας

«Δεν επιτρέπεται η μετατροπή των κλειστών γυμναστηρίων-αιθουσών γυμναστικής-αιθουσών πολλαπλής χρήσης, σε αίθουσες διδασκαλίας και δεν μεταβάλλεται η χρήση τους ακόμη και αν υπάρχει κλειστό γυμναστήριο» .

Τα παραπάνω προβλέπει διευκρινιστική εγκύκλιος του υπ. Παιδείας...η οποία εκδόθηκε ύστερα από έγγραφο ερώτημα του κ. Σπύρου Πολιτάκη καθηγητή ΠΕ11 του 50U Γυμνασίου Γαλατσίου.

Ειδικότερα η εγκύκλιος του υπ. Παιδείας , ορίζει τα εξής:



1. Οι παραπάνω χώροι χρησιμοποιούνται κυρίως για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Μπορούν να γίνονται και οι πολιτιστικές εκδηλώσεις των Σχολικών μονάδων καθώς και οι συνεδριάσεις των μαθητικών κοινοτήτων και των Συλλόγων γονέων και κηδεμόνων εκτός ωρών διδασκαλίας, που πρέπει να έχουν συγκεκριμένη διάρκεια και αμέσως μετά το τέλος να αποκαθίσταται η αθλητική χρήση των χώρων αυτών.

2. Δεν επιτρέπεται η μετατροπή τους σε αίθουσες διδασκαλίας και δεν μεταβάλλεται η χρήση τους ακόμη και αν υπάρχει κλειστό γυμναστήριο.

3. Δεν επιτρέπεται μόνιμη εγκατάσταση αντικειμένων (σκηνή, εξέδρα, καρέκλες κ.λπ. )

Στην καθημερινή καθαριότητα των χώρων της Σχολικής μονάδας συμπεριλαμβάνονται και οι χώροι αυτοί, αφού υπολογιστούν με βάση την επιφάνεια τους σε αντίστοιχες αίθουσες.

ΠΗΓΗ:esos.gr .
Διαβάστε περισσότερα...

Νέος Πρόεδρος στο ΕΣΥΠ ο Αλέξης Λυκουργιώτης

Ο Αλέξης Λυκουργιώτης-το βιογραφικό του είναι εδώ - ορίσθηκε σήμερα, 28/09/2010, νέος Πρόεδρος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (ΕΣΥΠ), ύστερα από διατύπωση γνώμης από τα μέλη της Διαρκούς Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.

Πηγή:http://panaretos.blogspot.com/

. Διαβάστε περισσότερα...

Αδικίες στις προσλήψεις αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής επισημαίνει, με επιστολή προς το Υπουργείο Παιδείας, η Δ.Ο.Ε

Κυρία Υπουργέ,

Κυρία Υφυπουργέ,

Κύριε Γεν. Γραμματέα,

Οι προσλήψεις αναπληρωτών δασκάλων Ειδικής Αγωγής που ανακοινώθηκαν πρόσφατα, δημιούργησαν κατάφορες αδικίες για τους συναδέλφους που δήλωσαν ότι διαθέτουν γνώσεις Braille και Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας.

Συγκεκριμένα...
Οι λιγοστές θέσεις, για μαθητές με προβλήματα όρασης και ακοής, που δόθηκαν από το Υπουργείο, καλύφθηκαν αποκλειστικά από όσους ήταν στις πρώτες θέσεις του Ενιαίου Πίνακα και δήλωσαν γνώσεις Braille και Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας. Με τον τρόπο αυτό καταστρατηγήθηκε η σειρά προτίμησης περιοχών, όπως ρητά αναγράφεται στην Αίτηση - Δήλωση προτίμησής τους. Αντίθετα μετά την κάλυψη θέσεων Braille και Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας, η τοποθέτηση των υπόλοιπων υποψηφίων έγινε με τη σειρά προτίμησης περιοχών, ακόμη και αν πολλοί από αυτούς διαθέτουν πιστοποιημένα πτυχία των συγκεκριμένων αντικειμένων.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε ζητά την αποκατάσταση της αδικίας και την τοποθέτηση των αναπληρωτών δασκάλων ειδικής αγωγής, αποκλειστικά με βάση τη σειρά προτίμησης

Το Δ.Σ της Δ.Ο.Ε
Διαβάστε περισσότερα...

Ημέρα εθελοντικής αιμοδοσίας για το σύλλογο εκπαιδευτικών Π.Ε «Ο ΠΕΡΙΚΛΗΣ»

Ημέρα εθελοντικής αιμοδοσίας η σημερινή, για τα σχολεία της Διεύθυνσης (Αγία Παρασκευή, Χολαργός ) και του 1ου Γραφείου (Παπάγου, Νέο Ψυχικό, Ψυχικό, Φιλοθέη,Χαλάνδρι, Βριλήσσια, Νέα Πεντέλη, Πεντέλη)

Σαράντα περίπου συνάδελφοί μας, έδωσαν το παρόν -και το αίμα τους- ανταποκρινόμενοι στο κάλεσμα του «ΠΕΡΙΚΛΗ» και συμμετείχαν στην αιμοδοσία που έληξε πριν λίγο στο 13 Δ.Σ Χαλανδρίου.

Αν σκεφτούμε όμως ότι ο Σύλλογός μας αριθμεί πάνω από 1000 μέλη…. θα μπορούσαμε να είμαστε περισσότεροι.

Ας ελπίσουμε στην επόμενη φορά...

Το αίμα –αχρείαστο να είναι – διατίθεται πρωτίστως για τις ανάγκες των συναδέλφων και των οικογενειών τους.

Δείτε φώτο ...














Περισσότερα για την αιμοδοσία στο site του Συλλόγου πατώντας εδώ
Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 27 Σεπτεμβρίου 2010

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Η εγκύκλιος είναι εδώ

Διαβάστε περισσότερα...

Οι έξι (ιδιότυπες) «εντολές» για ένα χαρούμενο μάθημα

Παιδαγωγικές μεθόδους μακριά από την κοινοτοπία συνιστά στους δασκάλους ο εκπαιδευτικός Ντίλαν Γουίλιαμ

Το μόνο που χρειάζεται μια τάξη δημοτικού σχολείου για να γεμίσει με χαρούμενα παιδιά είναι να εφαρμόσουν οι δάσκαλοι έξι απλές, ελαφρώς «ανορθόδοξες» πρακτικές, υποστηρίζει ο υποδιευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου του Λονδίνου Ντίλαν Γουίλιαμ . Για να αποδείξει τα λεγόμενά του εφάρμοσε πειραματικά τις μεθόδους του επί περίπου δύο μήνες σε μια τάξη παιδιών όλων των επιπέδων, ηλικίας 12-13 ετών, και όπως αποκαλύπτει ντοκυμαντέρ του ΒΒC που κατέγραψε την προσπάθειά του είχε πολύ καλά αποτελέσματα.

Οι «έξι εντολές» του βρετανού εκπαιδευτικού και συγγραφέα προς τους δασκάλους είναι οι εξής...
1. Μη ζητάτε από τους μαθητές να σηκώνουν το «χέρι». Για να βρείτε ποιος θα απαντήσει χρησιμοποιήστε κάποιο είδος κλήρωσης, π.χ. με αριθμούς στην τύχη, με μια σβούρα, με χαρτάκια σε κληρωτίδα ή με άνισα ξυλαράκια κλεισμένα στο χέρι ενός παιδιού.

2. Φτιάξτε «κουτιά-φανάρια», πράσινου, πορτοκαλί ή κόκκινου χρώματος. Οποιο παιδί ξέρει την απάντηση θα γυρνάει το κουτί στο πράσινο χρώμα, όποιο δεν είναι σίγουρο στο πορτοκαλί, όποιο δεν ξέρει στο κόκκινο.

3. Ζητήστε κάθε μαθητής να γράφει την απάντηση σε μια ερώτηση με μαρκαδόρο σε έναν επανεγγράψιμο μικρό λευκό πίνακα. Μετά ζητήστε να υψώσουν όλοι ταυτόχρονα τους πίνακες. Ετσι ελέγχετε μονομιάς την τάξη, ενώ τα παιδιά δεν «στιγματίζονται» αν δεν ξέρουν μια απάντηση.

4. Δώστε τέλος στην εμμονή με τους βαθμούς. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι τα σχόλια για την επίδοσή τους είναι πιο σημαντικά.

5. Ανά τακτά χρονικά διαστήματα επιτρέψτε στους μαθητές να πουν ελεύθερα τη γνώμη τους για το πώς κάνετε το μάθημά σας. Αυτοί θα νιώσουν σημαντικοί και εσείς θα βελτιωθείτε.

6. Λίγη γυμναστική πριν από την πρώτη ώρα μπορεί να εκτονώσει τα παιδιά και να τα βοηθήσει να παραμείνουν συγκεντρωμένα.

Ειδικά η μέθοδος «σηκώστε το χέρι σας», σύμφωνα με τον δόκτορα Γουίλιαμ, διευρύνει το χάσμα μεταξύ καλών και κακών μαθητών. « Ο ένας στους τρεις μαθητές σηκώνει χέρι σαν τρελό, ενώ οι άλλοι τρεις “κρύβονται” ». λέει. Μια ιδέα που προτείνει είναι η εξής: ο δάσκαλος να γράψει το όνομα κάθε μαθητή σε ένα γλειφιτζούρι και έπειτα να εξετάζει τραβώντας στην τύχη ένα γλειφιτζούρι από ένα δοχείο. Ετσι κανείς δεν είναι βέβαιος αν θα εξεταστεί ή όχι.

Πηγή:ΤΟ ΒΗΜΑ
Διαβάστε περισσότερα...

Επικίνδυνη η πολιτική της σκόπιμης απαξίωσης

Τρία περιστατικά ατυχημάτων σε σχολεία μέσα σε δυο μέρες έρχονται να αναδείξουν τα σοβαρά προβλήματα υποδομής και τις συνέπειες της αντιλαϊκής πολιτικής

Η προκλητική γύμνια του «νέου σχολείου», την οποία προσπαθούν να καλύψουν με ηλεκτρονικούς υπολογιστές και διάφορες «καινοτομίες», φάνηκε σε όλο της το μεγαλείο. Μέσα σε μια μέρα, χτες, σε δυο σχολεία «έβρεξε» ...σοβάδες και από τύχη δεν υπήρξε σοβαρός τραυματισμός ή τίποτα χειρότερο, ενώ μια μέρα πριν σε άλλο σχολείο έπεσε η μπασκέτα στο προαύλιο τραυματίζοντας ένα μαθητή.

Συγκεκριμένα, χτες το πρωί, οι μαθητές τμήματος της Γ' τάξης του...
3ου Γυμνασίου Αγ. Δημητρίου, ενώ παρακολουθούσαν το μάθημά τους, είδαν σοβάδες να ξεκολλούν και να πέφτουν στα κεφάλια τους. Τέσσερα παιδιά μεταφέρθηκαν στο Ασκληπιείο Βούλας, τραυματισμένα ευτυχώς ελαφρά.

Η Ενωση Γονέων Αγ. Δημητρίου είχε ζητήσει από την αρχή της χρονιάς από τη Δημοτική Αρχή να γίνει έλεγχος των σχολείων. Παράλληλα, οι μαθητές, στο πλαίσιο των κινητοποιήσεων του Συντονιστικού Αγώνα, είχαν για χτες προγραμματισμένο ραντεβού με το δήμαρχο και ιδιαίτερα μετά το περιστατικό της πτώσης των σοβάδων έφεραν μπροστά στις ευθύνες της τη Δημοτική Αρχή για τα προβλήματα συνολικά των σχολείων. Η αγανάκτηση σε μαθητές και γονείς ήταν έντονη, με δεδομένο μάλιστα ότι στην περιοχή παρουσιάζεται έντονο και το - πανελλαδικό - φαινόμενο των πληθωρικών τμημάτων και μάλιστα σε ακατάλληλες για μάθημα αίθουσες.

Χτες επίσης, στο 6ο Δημοτικό Σχολείο Αργυρούπολης ένα μεγάλο κομμάτι σοβά έπεσε από το μπαλκόνι του πρώτου ορόφου στην αυλή, μπροστά από την είσοδο της Α' τάξης. Το γεγονός ότι δεν υπήρξε τραυματισμός μαθητή οφείλεται μάλλον στην τύχη, αφού εκείνη την ώρα τα παιδιά έκαναν μάθημα, δεν ήταν ώρα διαλείμματος και ευτυχώς δεν έβγαινε εκείνη την ώρα κανένα παιδί από την τάξη...

Προχτές, στο 2ο Γυμνάσιο Καλλιθέας έπεσε πάνω σε μαθητή μπασκέτα στην αυλή του σχολείου, με αποτέλεσμα να του γίνουν 10 ράμματα στο κεφάλι. Οι συμμαθητές του έκαναν χτες αποχή από τα μαθήματα, ζητώντας να εξασφαλιστούν ζητήματα υποδομής του συγκροτήματος που στεγάζει και άλλα σχολεία. Σύμφωνα με μαθητές, στο πλαίσιο της κινητοποίησής τους, ο αντιδήμαρχος τους ενημέρωσε ότι είχε γίνει συντήρηση, ωστόσο ...δεν προβλέφθηκαν οι μπασκέτες.

Τα παραπάνω περιστατικά επιβεβαιώνουν και ότι η Παιδεία είναι πολύ πίσω από αυτό που έχουν ανάγκη και που αξίζουν τα παιδιά. Πέρα από το περιεχόμενό της, που συνεχώς φτωχαίνει και προσαρμόζεται στις απαιτήσεις της «αγοράς», πέρα από την εντεινόμενη εμπορευματοποίηση, χαρακτηρίζεται πια από τραγικές ελλείψεις και σε υποδομές. Πρόκειται για αποτελέσματα μιας πολιτικής που θεωρεί «πολυτέλεια» την εξασφάλιση της ασφάλειας των μαθητών, τον προσεισμικό έλεγχο, τη σύνδεση των σχολείων με κέντρα πρωτοβάθμιας ιατρικής φροντίδας για την αντιμετώπιση μικροτραυματισμών κλπ. Είναι η πολιτική που διατηρεί σχολεία στρωμένα με τσιμέντο αντί για ταρτάν, που πετσοκόβει τις δαπάνες για τις σχολικές επιτροπές, που αρμοδιότητες του ΟΣΚ τις εκχωρεί στην τοπική αυτοδιοίκηση και στους ιδιώτες κ.ο.κ.

Η κατάσταση βέβαια αναμένεται να γίνει χειρότερη όταν το ζήτημα της συντήρησης των σχολείων περάσει πλήρως στους δήμους με τη διοικητική μεταρρύθμιση του «Καλλικράτη». Τη στιγμή μάλιστα που τα σχολικά κτίρια θα συνεχίσουν να υφίστανται φθορές από το χρόνο και που τα χρήματα θα γίνονται όλο και λιγότερα...

Πηγή:Ριζοσπάστης
Διαβάστε περισσότερα...

Πότε και πόσο θα μειωθούν οι μισθοί στο δημόσιο τομέα

Τρία σενάρια για το μισθολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων και όλες οι ενδιάμεσες παραλλαγές εξετάζονται από την κυβέρνηση ενόψει της επόμενης επίσκεψης των ελεγκτών της τρόικας, τον Νοέμβριο, για το νέο προϋπολογισμό. Εχουν κοινό παρονομαστή τη συγχώνευση των επιδομάτων και στόχο την περαιτέρω μείωση της δημόσιας δαπάνης στα όρια που θέτει το μνημόνιο.

* Το πρώτο σενάριο θέλει τη διατήρηση των σημερινών εισαγωγικών μισθών για το διάστημα των επόμενων τριών ετών, τη διατήρηση του ...
οικογενειακού επιδόματος και του επιδόματος ευθύνης και την ενσωμάτωση όλων των άλλων σε ένα γενικό που θα ξεκινάει από 140-150 ευρώ. Παράλληλα, προβλέπεται σύντμηση των κλιμακίων και διαμόρφωση της σχέσης εισαγωγικού και καταληκτικού μισθού στο ένα προς τρία. Ο εισαγωγικός μισθός για τους υπαλλήλους υποχρεωτικής εκπαίδευσης είναι 711 ευρώ, δευτεροβάθμιας 830, τεχνικής 936 και πανεπιστημιακής 989 ευρώ. Με το σενάριο αυτό ο καταληκτικός μισθός θα διαμορφωθεί γύρω στις 3.000 ευρώ και η δημόσια δαπάνη δεν θα έχει μεταβολή.

* Το δεύτερο σενάριο, είναι πιο αυστηρό και θέλει τη σύγκλιση των εισαγωγικών μισθών του Δημοσίου με τον ιδιωτικό τομέα για τους νεοεισερχόμενους και αντίστοιχο μηχανισμό ωρίμανσης με τριετίες. Τα κλιμάκια περιορίζονται από 30 σε 10. Η σχέση εισαγωγικού και καταληκτικού μισθού ορίζεται στο ένα προς τρία και η μείωση της δημόσιας δαπάνης σε βάθος χρόνου θα είναι δραστική. Για τους παλαιούς υπαλλήλους η ενσωμάτωση των επιδομάτων στο μισθό θα γίνει σταδιακά, καθώς σήμερα σε κάθε κλάδο πέραν των γενικών επιδομάτων (περίπου 40) υπάρχουν και οι ειδικές παροχές οι οποίες θα ομογενοποιηθούν σε κίνητρα απόδοσης.

Αλλαγή εκ βάθρων

* Το τρίτο προβλέπει αλλαγή εκ βάθρων του σημερινού μισθολογικού καθεστώτος, με διατήρηση των εισαγωγικών μισθών αλλά σύνδεση των επόμενων κλιμακίων ανάλογα με την εξέλιξη κάθε υπαλλήλου. Το σχέδιο προβλέπει την κατάργηση των επιδοματικών παροχών και τη θέσπιση κινήτρων απόδοσης ανά κλάδο. Τα κλαδικά επιδόματα θα ενσωματωθούν στο βασικό μισθό ενώ της απόδοσης θα καταβάλλεται περιοδικά ανά τρίμηνο ή εξάμηνο, έπειτα από αξιολόγηση των υπηρεσιών. Με το σενάριο αυτό ενσωματώνεται στον μισθό και το μέρος των πρόσθετων αμοιβών του 13ου και 14ου μισθού, που δεν περικόπηκαν φέτος.

Και τα τρία βασικά σενάρια και όλες οι ενδιάμεσες παραλλαγές τους έχουν δύο βασικές παραδοχές:

1 Την πρόβλεψη του μνημονίου ότι το κόστος της μισθολογικής δαπάνης του Δημοσίου θα μειωθεί το 2011 κατά 400 εκατ. ευρώ επιπλέον σε σχέση με φέτος από το πάγωμα των μισθών και το ψαλίδισμα όλων των επιδομάτων. Αλλα 100 εκατ. ευρώ προβλέπεται ότι θα εξοικονομηθούν με τον νέο τρόπο πληρωμής από την Ενιαία Αρχή.

2 Τις δαπάνες του νέου προϋπολογισμού για μισθούς και συντάξεις, οι οποίες πρέπει να κρατηθούν στα επίπεδα του 2010.

Αυτές οι βασικές παραδοχές, όμως, συνοδεύονται από πολλές μεταβλητές. Από τα στοιχεία εκτέλεσης του προϋπολογισμού φαίνεται ότι οι δραστικές περικοπές στις συντάξεις έχουν κρατήσει τη δαπάνη στο πλαίσιο του μνημονίου. Η χρηματοδότηση των ασφαλιστικών φορέων εκτιμάται ότι θα κλείσει στα 13 δισ. ευρώ το 2010, από 17 δισ. ευρώ το 2009 και στα φετινά επίπεδα καταρτίζεται ο προϋπολογισμός του 2011. Το ποσό των επιπλέον 500-600 εκατ. ευρώ που υπολογίζεται ότι θα χρειαστούν τους επόμενους τρεις μήνες οι ασφαλιστικοί φορείς, εκτιμάται ότι θα καλυφθεί με τη ρύθμιση των οφειλόμενων εισφορών.

Στο σκέλος των δαπανών μισθοδοσίας οι ελεγκτές της τρόικας στην πρόσφατη επίσκεψή τους ήταν επιφυλακτικοί. Μολονότι η δαπάνη για μισθοδοσία είναι μειωμένη το 2010 κατά 1,1 δισ. ευρώ, οι πιέσεις συνεχίζονται ώστε να καλυφθεί η τρύπα των εσόδων με περαιτέρω περιστολή των δαπανών. Στο υπουργείο Οικονομικών αισιοδοξούν ότι θα καταφέρουν να συγκρατήσουν αυτές τις πιέσεις, καθώς οι τελευταίες εκτιμήσεις από τους ασφαλιστικούς φορείς θέλουν τους υπαλλήλους που θα συνταξιοδοτηθούν μέχρι τα τέλη του χρόνου σε 35.000-40.000.

Οι αποχωρήσεις αυτές, υπερδιπλάσιες από πέρυσι, δίνουν μαξιλάρι περίπου 1 δισ. ευρώ του χρόνου, ενώ η επιβάρυνση στα ταμεία αναμένεται πως θα αρχίσει να αποτυπώνεται μετά τα μέσα του 2011. Αντίστοιχη είναι η πρόβλεψη και για το 2012.

Το πρόβλημα ωστόσο βρίσκεται στη συνολική δαπάνη, καθώς οι ελεγκτές αθροίζουν και τις επιχορηγήσεις για τις ΔΕΚΟ και τα νομικά πρόσωπα που δεν κατατάσσονται στον στενό δημόσιο τομέα. Οι μετατάξεις, αντιτείνουν, θα αυξήσουν τη δαπάνη μισθοδοσίας της κεντρικής διοίκησης. Η τελική στάση τους αναμένεται στην επόμενη επίσκεψη, στα τέλη Νοεμβρίου, για τη διαμόρφωση των οριστικών μεγεθών του προϋπολογισμού.

Κρίσιμο το επόμενο δίμηνο

Στο Γενικό Λογιστήριο αναθεωρούνται και οι τελευταίοι κωδικοί καταναλωτικών δαπανών, με στόχο το μάζεμα άλλων 200 εκατ. ευρώ. Ολα όμως θα κριθούν από την πορεία των εσόδων το επόμενο δίμηνο, με την περαίωση και την είσπραξη ΦΠΑ.

Εάν η απόκλιση καλυφθεί, τότε σύμφωνα με κυβερνητικούς παράγοντες, η συζήτηση για το νέο μισθολόγιο θα ανοίξει στα τέλη του χρόνου και η πλήρης εφαρμογή του θα γίνει στα μέσα του 2011. Σε αντίθετη περίπτωση, η συζήτηση θα ξεκινήσει με την κατάθεση του προϋπολογισμού, στα τέλη Νοεμβρίου και πρέπει να ολοκληρωθεί μέσα στο Δεκέμβριο ώστε η εφαρμογή του μισθολογίου να ξεκινήσει από τις αρχές του 2011. Και στα δύο υπουργεία που έχουν την ευθύνη της διαμόρφωσης του νέου μισθολογίου, Εσωτερικών και Οικονομικών, θέλουν πίστωση χρόνου ώστε να ολοκληρωθεί το νέο σχήμα της Αυτοδιοίκησης και της Περιφερειακής Διοίκησης.

Οι οικονομικές παράμετροι των μισθολογικών έχουν αναλυθεί από τις υπηρεσίες του υπουργείου Οικονομικών, ωστόσο δεν έχουν εκτιμηθεί αναλυτικά οι μεσοπρόθεσμες και μακροχρόνιες συνέπειες κάθε εκδοχής στο σύστημα κοινωνικής ασφάλισης. Οι ενσωματώσεις των επιδομάτων στο μισθό θα έχουν άμεση επίδραση στα φορολογικά έσοδα, αναλόγως του σεναρίου που θα προκριθεί, από 500 εκατ. ευρώ ετησίως έως και 1 δισ. ευρώ εάν περάσουν όλα τα επιδόματα (περίπου 5 δισ. ευρώ το χρόνο) στο γενικό λογαριασμό. Αυτή η εκδοχή όμως οδηγεί σε νέα οριζόντια περικοπή των εισοδημάτων και, παράλληλα, θα επιφέρει μεσοπρόθεσμα επιβάρυνση στο σύστημα κοινωνικής ασφάλισης.

Πηγή: Ελευθεροτυπία
Διαβάστε περισσότερα...

Αναπομπή απόφασης ΚΥΣΠΕ- Υποβάθμιση του κύρους και της αξιοπιστίας του Συμβουλίου

Του αιρετού ΚΥΣΠΕ, Βασίλη Παληγιάννη

Απίστευτο κι όμως αληθινό…

Η Υπουργός Παιδείας δεν υπέγραψε τις αποσπάσεις της Γ΄ φάσης όπως αυτές προτάθηκαν από το ΚΥΣΠΕ στις 21/09/2010, και ζήτησε τη «συνολική επανεξέταση αιτήσεων θεραπείας» χωρίς να αιτιολογεί αυτή της την απόφαση.

Αν λάβουμε, δε, υπόψη πως η πλειοψηφία του ΚΥΣΠΕ στις 21/09/2010 στηρίχτηκε στην εισήγηση της Υπηρεσίας για την τελική της πρόταση, τότε αβίαστα, συμπεραίνουμε ότι υπάρχει πρόβλημα «συνεννόησης» στο Υπουργείο…

Ανεξάρτητα αυτού, η αναπομπή της πρότασης του ΚΥΣΠΕ ως πολιτική πράξη, καταρρακώνει αναμφισβήτητα, το κύρος και την αξιοπιστία του Συμβουλίου, διότι εμμέσως, πλην σαφώς, υποδηλώνει πως η απόφαση του ΚΥΣΠΕ ήταν διάτρητη...

Μετά την εξέλιξη αυτή το Συμβούλιο συνεδρίασε εκτάκτως την Παρασκευή 24/09/2010 και προχώρησε στην επανεξέταση όλων των αιτήσεων. Με το τέλος της συνεδρίασης ήταν προφανής η σκοπιμότητα της αναπομπής. Έπρεπε να προταθούν κάποιοι που «ξεχάστηκαν» στην προηγούμενη εισήγηση του Συμβουλίου.

Σ’ αυτή τη συνεδρίαση η πλειοψηφία ενεργώντας, μάλλον κατ’ εντολή, δε στήριξε την εισήγησή της σε ενιαία κριτήρια. Αποτέλεσμα, να προταθούν πέραν όσων είχαν συμπεριληφθεί στην εισήγηση της 21/09/2010 και πολλών άλλων που προτάθηκαν στη συγκεκριμένη συνεδρίαση και συνάδελφοι χωρίς σύγκριση.

Ενδεικτικά αναφέρω: προτάθηκε για απόσπαση συνάδελφος με 6 χρόνια υπηρεσίας, όχι όμως και συνάδελφοι έγγαμοι με 2 παιδιά για το ίδιο ΠΥΣΠΕ. Προτάθηκε άγαμος, με 4 χρόνια και χωρίς ιδιαίτερους λόγους, όχι όμως έγγαμος με 11 χρόνια υπηρεσίας για το ίδιο ΠΥΣΠΕ. Επιλεκτικά προτάθηκαν και άλλες αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ.

Σημειώνω πως τα κενά που δόθηκαν στο ΚΥΣΠΕ, 663 ΠΕ70 και 451 ΠΕ60 (για ειδικότητες δεν δόθηκαν), δεν λήφθηκαν υπόψη για τις αποσπάσεις. Αποτέλεσμα, να μην αποσπαστούν συνάδελφοι σε ΠΥΣΠΕ που υπήρχαν κενά.

Ως όφειλα, κατήγγειλα την όλη διαδικασία, ζητώντας την ικανοποίηση των αιτήσεων για απόσπαση με ενιαία κριτήρια για όλους.

Πιστεύω, δε, πως στη σημερινή εποχή της πιο σκληρής και βάρβαρης λιτότητας, της βίαιης αλλαγής και του περιορισμού των εργασιακών και συνταξιοδοτικών δικαιωμάτων μας, πρέπει, όσο ποτέ άλλοτε, οι αποφάσεις του ΚΥΣΠΕ να στηρίζονται στα πλαίσια της ισονομίας, της ισοπολιτείας και της ίσης μεταχείρισης όλων των εκπαιδευτικών.
Προσωπικά, θα συνεχίσω να είμαι χωρίς διακρίσεις κοντά στον κάθε συνάδελφο για την προάσπιση των δικαιωμάτων του και για τη στήριξη κάθε νόμιμου και δίκαιου αιτήματός του.
Διαβάστε περισσότερα...

ΤΑ ΨΕΥΤΙΚΑ ΤΑ ΛΟΓΙΑ ΤΑ ΜΕΓΑΛΑ

Η απάντηση της ΠΑΣΚ εκπαιδευτικών Π.Ε. Συλλόγου «Ο ΠΕΡΙΚΛΗΣ» στις αστήρικτες κατηγορίες

Παρατηρούμε το τελευταίο διάστημα μια βιομηχανία ψευδών, ανέντιμων και ανήθικων ανακοινώσεων διαφόρων παρατάξεων που προσπαθούν με τις ανακοινώσεις αυτές να κρύψουν την ανεπάρκεια και τη γύμνια τους σε θέσεις και δράσεις. Χωρίς ίχνος αλήθειας καταγγέλλουν το Προεδρείο του Δ.Σ. του Συλλόγου και την παράταξη της ΠΑΣΚ για απάθεια και συγκάλυψη.

Τους απαντάμε με τη δράση μας:

1. Η ανακοίνωση της ΔΟΕ για την αναλογία 1 προς 25 όχι μόνο δεν αποκρύφτηκε από τους συναδέλφους στην αρχή τςη χρονιάς αλλά αντίθετα μοιράστηκε από τον Πρόεδρο του Συλλόγου σε συγκεντρώσεις Διευθυντών...
...ώστε να φτάσει έγκαιρα σε κάθε σχολική μονάδα και να ενημερωθούν οι συνάδελφοι.

Πείτε μας συνάδελφοι της Εκπαιδευτικής Συσπείρωσης εσείς πόσες τέτοιες ανακοινώσεις μοιράσατε δια ζώσης σε αντίστοιχες συγκεντρώσεις που πήγατε;

2. Ο Πρόεδρος συγκάλεσε τρία (3) έκτακτα διοικητικά συμβούλια (Παρασκευή 10/9/10, Κυριακή 12/9/10, Πέμπτη 23/9/10) για να συζητηθούν όλα τα ανοιχτά ζητήματα των συναδέλφων μας και της εκπαίδευσης γενικότερα.

3. Μετά από αίτημα της ΠΑΣΚ προς τα μέλη του Δ.Σ. αποφασίστηκε να ζητηθεί συνάντηση μ το Διευθυντή τη Β’ Διεύθυνσης κ Παρασκευά Βεντήρη.

4. Μέλη της ΠΑΣΚ συνέταξαν το Υπόμνημα Διαμαρτυρίας προς το Διευθυντή Διεύθυνσης. Οι υπόλοιπες παρατάξεις... απλώς το συνυπέγραψαν και έτσι για πρώτη φορά ο Σύλλογος πήγε σε συνάντηση μα το Διευθυντή με γραπτό κείμενο.

5. Στη συνάντηση του Δ.Σ. με το Διευθυντή της Β’ Δ/νσης μέλος της ΔΑΚΕ στο Δ.Σ. προσήλθε με 1½ ώρα καθυστέρηση. Η έννοια του για τα προβλήματα του κλάδου εξαντλείται μόνο σε προσωπικές ανακοινώσεις.

6. Ενώ το βράδυ της Πέμπτης 29/8/2010 ήταν προγραμματισμένη συνεδρίαση του Δ.Σ. για να εκτιμήσει τις απαντήσεις του Διευθυντή Διεύθυνσης και να βγάλει ανακοίνωση για την ενημέρωση των συναδέλφων, το ίδιο πρωί η Εκπαιδευτική Συσπείρωση εγκαλούσε με ανακοίνωσή της το Προεδρείο γιατί δεν είχε ενημερώσει τους συναδέλφους.

Ή δεν γνωρίζουν πως λειτουργούν δημοκρατικά τα όργανα ενός συλλόγου ή προσπαθούν λαϊκίστικα να κερδίσουν εντυπώσεις με ανήθικο τρόπο.

Το έργο το έχουμε ξαναδεί.

ΑΙΔΩΣ ΑΡΓΕΙΟΙ

Πηγή:paskperikli
Διαβάστε περισσότερα...

Κυριακή, 26 Σεπτεμβρίου 2010

Να μην ξεχάσω… Εθελοντική Αιμοδοσία, μεθαύριο Τρίτη, στο 13 Δ.Σ Χαλανδρίου

Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε «Ο ΠΕΡΙΚΛΗΣ» συνεχίζοντας, για ενδέκατη χρονιά, την κοινωνική του προσφορά προς τους συναδέλφους και τις οικογένειές τους, οργανώνει σε συνεργασία με το νοσοκομείο Αγλαΐα Κυριακού εθελοντική αιμοδοσία που θα πραγματοποιηθεί μεθαύριο Τρίτη, 28 Σεπτεμβρίου 2010 , στο 13° Δημοτικό Σχολείο Χαλανδρίου, Ολύμπου 13 και Ηλείας και ώρα 9.00-13.30 μ.μ.

Καλό είναι, για την ομαλή λειτουργία των σχολείων μας, οι σύλλογοι διδασκόντων, την ημέρα της αιμοδοσίας, να διευκολύνουν στο πρόγραμμα τους αιμοδότες συναδέλφους μας, οι οποίοι δικαιούνται, σύμφωνα με το Δημοσιοϋπαλληλικό Κώδικα και δύο επιπλέον ημέρες άδεια.

Υ.Γ. Να ενημερώσω τους συναδέλφους που ήρθαν φέτος στη Β΄Δ/νση Αθήνας ότι στο Σύλλογο «Ο ΠΕΡΙΚΛΗΣ» ανήκουν οι Εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε Δημοτικά και Νηπιαγωγεία των Δήμων Αγίας Παρασκευής, Χολαργού, Παπάγου, Νέου Ψυχικού, Ψυχικού, Φιλοθέης, Χαλανδρίου, Βριλησσίων, Νέας Πεντέλης και Πεντέλης.
Διαβάστε περισσότερα...

Προσλήψεις Δασκάλων για το Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Ανακοινώθηκαν την Παρασκευή τα ονόματα 288 Αναπληρωτών Δασκάλων (είναι εδώ) για το σχολικό έτος 2010-2011, στο πλαίσιο των Πράξεων Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή /και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Στη Β΄Δνση Π.Ε Αθήνας διατίθενται...
...τριάντα (30) αναπληρωτές δάσκαλοι για προγράμματα παράλληλης στήριξης και κατ΄οίκον διδασκαλίας.
ΑΗΔΟΝΗ ΝΑΥΣΙΚΑ
ΑΘΙΑΝΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
ΑΝΔΡΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
ΑΤΣΑΒΕΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
ΒΑΗΝΑ ΧΡΥΣΑΝΘΗ
ΓΕΩΡΓΟΥΛΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
ΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ
ΚΑΛΑΡΓΥΡΟΥ ΜΑΡΙΑ
ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ
ΚΑΡΑΝΙΚΟΛΑΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
ΚΑΡΑΧΡΗΣΤΟΥ ΝΑΤΑΛΙΑ
ΚΑΡΙΩΤΟΓΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ
ΚΟΛΛΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
ΚΟΡΕΛΗ ΚΑΡΟΛΙΝΑ
ΚΟΥΚΛΗ ΟΥΡΑΝΙΑ
ΚΥΡΙΑΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΥΑΝΘΙΑ
ΚΥΡΟΔΗΜΟΥ ΑΝΝΑ-ΜΑΡΙΑ
ΛΟΜΒΑΡΔΕΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ
ΜΟΥΤΗ ΜΑΡΙΑ
ΜΠΑΛΩΜΕΝΟΥ ΧΡΥΣΑΝΘΗ
ΜΠΑΡΜΠΑΣ ΕΥΘΥΜΙΟΣ
ΜΠΛΑΝΑ ΣΟΦΙΑ
ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
ΠΛΙΑΝΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
ΠΟΥΛΙΕΖΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
ΣΙΩΡΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
ΣΧΟΙΝΟΧΩΡΙΤΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
ΤΣΟΛΑΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
ΦΑΡΡΗ ΣΤΥΛΙΑΝΗ
ΦΟΥΣΕΚΗ ΙΩΑΝΝΑ

Οι ανωτέρω συνάδελφοι οφείλουν να παρουσιαστούν στα γραφεία της Β΄Δ/νσης, Μεσογείων 448 (γ΄όροφος), Αγία Παρασκευή για ανάληψη υπηρεσίας από αύριο Δευτέρα 27 Σεπτεμβρίου έως και την Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2010.
Διαβάστε περισσότερα...

Σάββατο, 25 Σεπτεμβρίου 2010

Χρήσιμα site για τους μαθητές

Οι εποχές άλλαξαν το ίδιο και οι απαιτήσεις των μαθητών. Αν έχετε όρεξη για διάβασμα αλλά... βαριέστε να πάτε μέχρι τη βιβλιοθήκη, απλά κάντε κλικ!

Εδώ μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν ολόκληρα...
...σχολικά βιβλία και βοηθήματα, όπως είναι τυπωμένα στο χαρτί. Το Ανθολόγιο, τα Αρχαία Ελληνικά, η Φυσική και δεκάδες ακόμη εγχειρίδια σας περιμένουν να τα διαβάσετε online και να τα αποθηκεύσετε στον σκληρό σας δίσκο. Μαζί και πολλά εξωσχολικά, λογοτεχνικά ή επιστημονικά βιβλία. http://www.free-ebooks.gr

http://diagonisma.gr/
Ο «εφιάλτης» των μαθητών, τώρα στην οθόνη σας! Περιηγηθείτε σε μία από τις μεγαλύτερες βάσεις δεδομένων με παλιά διαγωνίσματα, τεστ και θέματα εξετάσεων. Η ιστοσελίδα παραπέμπει σε links από φροντιστήρια και ιστοσελίδες εκπαιδευτικών. Χρειάζεται, όμως, υπομονή για να βρείτε αυτό που ψάχνετε, καθώς μερικοί σύνδεσμοι δεν δουλεύουν.

http://11dim-evosm.thess. sch. gr Μια ιστοσελίδα που «χαρίζει» το 11ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου σε όλους τους μαθητές που θέλουν να είναι σε φόρμα, λύνοντας ασκήσεις στο σπίτι. Γλώσσα, Μαθηματικά, Ιστορία, Φυσικές Επιστήμες και Αγγλικά, από... τη θεωρία στην πράξη, δηλαδή στις ασκήσεις που περιέχονται στην κάθε ενότητα!

http://eclass.sch.gr/ Μια ηλεκτρονική «τάξη» στην υπηρεσία της κλασικής διδασκαλίας. Η Ομάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αθηνών δίνει στον μαθητή πρόσβαση στην ύλη των μαθημάτων που διδάσκονται στην τάξη. Για το σχολικό έτος 2010-2011 υπάρχουν 382 ηλεκτρονικά μαθήματα, για 117 σχολεία από όλη τη χώρα. Κατεβάστε σε ΡDF το εγχειρίδιο χρήσης για τον μαθητή και... καλό σερφάρισμα!

http://www.eduportal.gr/
Η Ελληνική Πύλη της Παιδείας κρύβει μέσα της πλουσιότατο εκπαιδευτικό υλικό για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Θα βρείτε, επίσης, κατάλογο σχολικών εργασιών (διαθεματικές, συνθετικές, εκπαιδευτικών, ευρωπαϊκών προγραμμάτων), ενώ έχετε τη δυνατότητα να καταχωρίσετε και τη δική σας εργασία. Απαιτείται δωρεάν εγγραφή.

http://www.school.gr/ Κόντρα στους γκρίζους τοίχους και τα κρύα θρανία, το «ηλεκτρονικό σχολείο» σάς υποδέχεται με έναν χαμογελαστό Ηλιο στην αρχική του σελίδα. Προτού βουτήξετε στα βαθιά νερά της μάθησης, κάντε μια στάση για να ζωγραφίσετε ή να παίξετε παιχνίδια. Στη συνέχεια μπορείτε να πάρετε πληροφορίες για την πιστοποίηση στις νέες τεχνολογίες και να βρείτε συγκεντρωμένα όλα τα έντυπα σχολικών μονάδων.

http://ischool.e-steki.gr/
Αν οι γονείς σας γκρινιάζουν για τις ώρες που ξοδεύετε στην καφετέρια, αρχίστε να συχνάζετε- με μέτρο!σε ένα στέκι που δεν απαιτεί να βγείτε από το σπίτι. Το e-steki είναι ένας χώρος ηλεκτρονικής συνάντησης μαθητών και φοιτητών. Ανταλλάξτε απόψεις, καταθέστε τις εμπειρίες σας, δώστε και πάρτε συμβουλές και λύστε όλες σας τις απορίες.

http://www.theschooligans. gr/
Η «βίβλος» του μαθητή δεν κυκλοφορεί μόνο σε έντυπη μορφή (μαζί με «ΤΑ ΝΕΑ»). Κυκλοφορεί... ελεύθερη και στο Ιντερνετ! Το site του περιοδικού «Schooligans» διαθέτει ένα ζωηρό φόρουμ συζητήσεων για θέματα σχολικά, μουσικά και ό,τι άλλο βάλει ο νους σας. Στα must η ενότητα «Ξεστραβώσου». Ποιο είναι το πραγματικό όριο απουσιών; Μπορούν να με αποβάλουν για ψύλλου πήδημα; Ποια είναι η δικαιοδοσία του 15μελούς; Ολα όσα θέλατε να μάθετε για τα δικαιώματά σας στο σχολείο και δεν σας είπε ποτέ κανείς!

http://www.sch.gr/
Το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ενώνει εκατοντάδες σχολεία και προσφέρει χρήσιμες υπηρεσίες στους μαθητές. Πλοηγηθείτε στις σελίδες του και βρείτε αυτό που ψάχνετε. Στη διεύθυνση http://students. sch. gr/ μπείτε στην «Πύλη Μαθητών» και βρείτε πληροφορίες για σχολεία και πανεπιστήμια, παίξτε παιχνίδια, λύστε κουίζ και λάβετε μέρος σε διαγωνισμούς. «Κλικάρετε» στο http://blogs. sch. gr/ και διαβάστε ιστολόγια που διατηρούν σχολεία, εκπαιδευτικοί και μαθητές από κάθε γωνιά της Ελλάδας. Γιατί όχι κι εσείς; Στο http://webmail. sch. gr/ μπορείτε να δημιουργήσετε το προσωπικό σας «μαθητικό» email.

http://www.e-yliko.gr/ Η επίσημη εκπαιδευτική πύλη του υπουργείου Παιδείας. Βρείτε και κατεβάστε λογισμικό για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Ενημερωθείτε για τις δράσεις και τα προγράμματα του υπουργείου, μάθετε ποιοι διαγωνισμοί «τρέχουν», περιηγηθείτε σε ψηφιακές βιβλιοθήκες και βρείτε υποστηρικτικό υλικό για όλα τα μαθήματα.

http://www.saferinternet.gr/ Ο κόμβος του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου έχει φτιαχτεί για να βοηθήσει τους μαθητές να χαρούν το Ιντερνετ με ασφάλεια. Τα μικρά παιδιά μπορούν να συνδυάσουν γνώση και διασκέδαση στο «μαγικό» νησί του Saferinternet, ενώ οι έφηβοι θα βρουν τη δική τους διαδικτυακή γωνιά, στο Υouth Ρanel.

http://el.wikipedia.org/
Η μεγαλύτερη δωρεάν ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια. Αφήστε τους τόμους του μπαμπά να σκονίζονται στο ράφι και αποκτήστε τη γνώση όλου του κόσμου με μερικά κλικ. Τα τελευταία χρόνια όλο και περισσότεροι μαθητές χρησιμοποιούν τη Βικιπαίδεια για σχολικές εργασίες. Σημειώστε, όμως, ότι η ύλη της δεν συντάσσεται κατ΄ ανάγκην από επιστήμονες ή πανεπιστημιακούς, αλλά από απλούς χρήστες του Ιντερνετ.

ΤΑ ΝΕΑ
Διαβάστε περισσότερα...

Μια αλλιώτικη κουλτούρα Παιδείας

Δανία: Μαθαίνω για τη ζωή, γίνομαι πολίτης τραγουδώντας και παίζοντας

Αυτοί οι Δανοί είναι τρελοί τελικώς, ή μήπως είναι απλώς λίγο εξυπνότεροι;
Διαβάστε την παρακάτω ανταπόκριση του δημοσιογράφου του γερμανικού Περιοδικού “Der Spiegel” Christoph Titz από τη Δανία και βγάλτε το συμπέρασμα μόνοι σας.

« Μετά το Λύκειο στο πανεπιστήμιο και μετά...
...δίχως μια ανάσα ανάπαυλας, κατ’ ευθείαν στον αγώνα της ζωής για δουλειά σε μια ολοένα και πιο ανταγωνιστική αγορά εργασίας»;
Όχι βέβαια. Αυτά συμβαίνουν στη χώρα μας και αλλού, αλλά όχι στη Δανία. Οι περισσότεροι Δανοί κάνουν αυτό που θα έκανε κάθε λογικός άνθρωπος.
«Μάθαμε αρκετά στο πανεπιστήμιο, ιδιοποιηθήκαμε πολλές εξειδικευμένες γνώσεις και δεξιότητες για να ασκήσουμε με επιτυχία το επάγγελμα που επιλέξαμε, αλλά τώρα ήρθε ο καιρός να μάθουμε επιτέλους και κάποια πράγματα για τη ζωή, για τον εαυτό μας για να ολοκληρωθούμε σαν άνθρωποι, πριν πέσουμε απροετοίμαστοι στη φουρτουνιασμένη θάλασσα της αγοράς».

Αυτό είναι το ιδεολογικό σύνθημα των περισσοτέρων νέων πτυχιούχων της Δανίας.
«Τώρα ήρθε ο καιρός να μάθουμε πράγματα αποκλειστικά και μόνο για τον εαυτό μας» και «όχι μόνο για το σχολείο» όπως διαμαρτυρόταν πριν 2000 χρόνια ο παιδαγωγός του Νέρωνα Σενέκας, «ή ακόμη και για οποιονδήποτε άλλον».

Η Julie Brønserud, 24 ετών, πήρε το πτυχίο του πολιτικού μηχανικού και αντί να πέσει με τα μούτρα στην αναζήτηση εργασίας, πήγε και γράφτηκε σε ένα λαϊκό πανεπιστήμιο. Εκεί, για ένα χρόνο, μαζί με άλλους 120 ενήλικες, σε ένα αγρόκτημα λίγο έξω από την πόλη Århus, θα ασχοληθεί η Julie με Aikido, Badminton, Θέατρο, Ζωγραφική, Λογοτεχνία, φιλοσοφία, ξένες γλώσσες και προπάντων μουσική, γιατί «όποιος ασχολείται με τη μουσική, είναι ζωντανός. Δεν μπορεί να είναι αδιάφορος».

Ετσι λένε τουλάχιστον οι δημιουργοί αυτών των σχολείων. «Πάντα αγαπούσα πράγματα όπως η τέχνη, τα γαλλικά και το τραγούδι, αλλά στο πανεπιστήμιο, ανάμεσα σε παραδόσεις και εξετάσεις στα μαθηματικά και στη στατιστική, δεν είχα το χρόνο και την ψυχική ηρεμία να αφιερωθώ σε ότι αγαπούσα» λέει η Julie Brønserud.
Εκεί, στο Λαϊκό Πανεπιστήμιο του αγροκτήματος, μέσα στους καταπράσινους λόφους της Γιουτλάνδης, η Julie, θα συγκατοικήσει, θα παίξει, θα γευματίσει και θα μάθει πράγματα μαζί με άλλους δίχως άγχος για ένα χρόνο και παράλληλα, θα βιώσει έρωτες και απογοητεύσεις, που κι αυτά είναι μέρος της ζωής.

Με λίγα λόγια, θα μάθει πράγματα που δεν ήταν δυνατόν να της τα προσφέρει το σημερινό πανεπιστήμιο. Εκεί θα ωριμάσει ακόμη περισσότερο, θα ανακαλύψει τις ιδιαίτερες ικανότητές της και τις επαγγελματικές της τάσεις, αφού ένα από τα συνθήματα του σχολείου αυτού είναι και το «ανακάλυψε εκείνο στο οποίο είσαι καλή/ός». Δεν υπάρχει κανείς στον κόσμο που να μπορεί να τα κάνει όλα άριστα, όπως δεν υπάρχει κανείς που να μην μπορεί να κάνει κάτι, καλύτερα από τους άλλους. Όταν τελειώσει θα είναι ήδη ώριμη για τη ζωή και το επάγγελμα, αφού ο επαγγελματικός προσανατολισμός είναι μέρος της εκπαίδευσης στο νέο εθελοντικό σχολείο της ζωής.
Υπάρχουν 76 τέτοια ειδικά σχολεία στη Δανία.

Το ετήσιο κόστος είναι 8 000 ευρώ και από αυτά, η πολιτεία πληρώνει τα μισά. Οποιος δεν έχει το ποσό των 4000, υπάρχουν τρόποι και διευκολύνσεις πληρωμής, ακόμη και μερικής απασχόλησης ώστε να μπορεί κάθε δανός πτυχιούχος να κάνει χρήση αυτού του μέτρου. Στο τέλος της χρονιάς έχουν δημιουργηθεί τέτοιες ανθρώπινες σχέσεις, που όλοι σχεδόν οι φοιτητές-επισκέπτες αποχωρίζονται ο ένας τον άλλο και το σχολείο με δάκρυα στα μάτια.

Οι δημιουργοί αυτού του θεσμού στηρίχτηκαν στην πάγια θέση της φιλοσοφίας της μάθησης που λέει πως ο άνθρωπος δεν είναι απλώς ένα «παραγωγικό ζώο», αλλά ένα δημιουργικό ον καταδικασμένο να μαθαίνει συνεχώς νέα πράγματα.

Tο μοντέλο αυτό του «μαθαίνω ελεύθερα, παίζοντας και δίχως πίεση», ανήκει στο δανό φιλόσοφο και παιδαγωγό Nikolaj Frederik Severin Grundtvig (1783 – 1872), στη μνήμη του οποίου είναι αφιερωμένο ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης ενηλίκων της ΕΕ. Υπάρχει και ένα άλλο πρόγραμμα Δια βίου μάθησης, αφιερωμένο στον δικό μας Sokrates κι ας μην το γνωρίζουν οι περισσότεροι έλληνες.

Οι Δανοί σεβάστηκαν την παρακαταθήκη των πνευματικών ταγών τους, αυτά που τους άφησαν οι λίγοι φιλόσοφοί τους και συνεχίζουν την παράδοση εκείνων, δίνοντας έμφαση στην ανθρωπιστική παιδεία, όπου «ο άνθρωπος είναι το μέτρο όλων των πραγμάτων».
Δεν είναι τυχαίο ότι σε όλες τις επίσημες έρευνες των τελευταίων ετών, οι δανοί θεωρούνται οι ευτυχέστεροι πολίτες του κόσμου και οι πιο ικανοποιημένοι από τις πολιτικές ηγεσίες τους.

Ο Grundtvig, δεν έκανε τίποτα παραπάνω από αυτά που πρέσβευαν οι Πλάτων και Αριστοτέλης, αναφορικά με τη μάθηση. Ο Πλάτων και ο Αριστοτέλης συμβούλευαν τους γονείς να χαρίζουν στα παιδιά τους παιχνίδια και να τα προτρέπουν στην άσκηση του νου και του σώματος με το παιχνίδι. Γνώριζαν πως η μάθηση είναι εθελοντική διαδικασία και πως κανείς δε μαθαίνει ουσιωδώς κάτι, αν δεν πειστεί για τη χρησιμότητα των προς εκμάθηση γνώσεων και δεξιοτήτων.
Ο Πλάτων πίστευε ότι: η μάθηση καλλιεργείται καλύτερα εκεί όπου βρίσκει σταθερό συναισθηματικό έδαφος. Ολα αυτά τα γνώριζε ο Grundtvig, όπως γνώριζε επίσης πως στο πρώτο πανεπιστήμιο του κόσμου, στο Μουσείο της Αλεξάνδρειας, δάσκαλοι, τεχνίτες και μαθητές, που διέμεναν στον ίδιο χώρο, μάθαιναν και δημιουργούσαν νέα γνώση πειραματιζόμενοι.

Σήμερα, στην εκπαίδευση ενηλίκων και γενικώς στην εκπαίδευση, χρησιμοποιούνται και στη χώρα μας δεκάδες νέες εισαγόμενες τεχνικές εκπαίδευσης αμφίβολης αποτελεσματικότητας όπως Role- play, Brainstorming, Brainwriting, Delphi, Coaching, Metaplan, Mind-Mapping, κ.λ.π.. Παράλληλα, πολλά ξένα πανεπιστήμια και κυρίως στις ΗΠΑ (από εκεί που μας ήρθαν οι περισσότερες νέες τεχνικές μάθησης) ανακάλυψαν τελευταία πάλι τη Σωκρατική Μαιευτική Μέθοδο (και όχι μια στεγνή τεχνική) διαπιστώνοντας ότι είναι η πιο αποτελεσματική.

Οι Δανοί κάνουν πράξη αυτό που γνώριζαν οι πρόγονοί μας, πως δηλαδή, άλλο πράγμα η παιδεία και άλλο η εκπαίδευση, η εξειδικευμένη μάθηση γνώσεων και δεξιοτήτων για το επάγγελμα.
Είναι άραγε ουτοπικό για τη χώρα που έθεσε τις βάσεις της παιδείας, αυτό που συμβαίνει στη Δανία, ή είναι απλώς θέμα πολιτικής βούλησης, όπως τόσα άλλα; Διότι αυτό που στη Δανία είναι αγαθό όλου του λαού, συμβαίνει και στη χώρα μας να είναι αγαθό, αλλά σαν προνόμιο λίγων.
Οι λίγοι λοιπόν καθώς και οι περισσότεροι υπουργοί παιδείας και πολιτισμού, δεν είχαν κανένα λόγο να μοιραστούν αυτό το προνόμιο με ολόκληρο το λαό. Αυτό είναι το πρόβλημα. Και δεν το μοιράστηκαν γιατί δεν είχαν κανένα λόγο, αφού γνώριζαν πως ότι και να έκαναν θα τους ξαναψηφίζαμε.

Στη σύγχρονη εξουσία του Δήμου, στην εξ αποστάσεως έμμεση «Δημοκρατία», η εξειδικευμένη ηλιθιότητα των πολλών είναι η ασφαλέστερη εγγύηση διατήρησης των προνομίων των ολίγων.

ΠΗΓΗ:pepla.blogspot.com
Διαβάστε περισσότερα...

Νέοι Προϊστάμενοι Γραφείων στην Αττική

Με χθεσινή του απόφαση το ΑΠΥΣΠΕ Αττικής προτείνει τους εξής συναδέλφους μας για Προϊσταμένους Γραφείων σε κενές θέσεις.

1. Αγγελάκου Χριστίνα, 3ο Γραφείο Π.Ε. Β΄ Δ/νσης Αθήνας
2. Παπαδιάς Κοσμάς, 5ο Γραφείο Π.Ε. Α΄ Δ/νσης Αθήνας
3. Ρέντζιος Ευθύμιος, 1ο Γραφείο Π.Ε. Δ/νσης Δυτ. Αττικής
4. Σαραντάκος Πάνος, 1ο Γραφείο Π.Ε. Δ/νσης Πειραιά

Να συγχαρώ και τους τέσσερις συναδέλφους και να τους ευχηθώ καλή επιτυχία στο έργο τους.

Ξεχωριστή αναφορά και πολλές ευχές για καλή δύναμη και δημιουργική διάθεση εκφράζω στους καλούς συναδέλφους και φίλους...Τον κ. Ευθύμιο Ρέντζιο Δ/ντή του 9 Δ.Σ Χαλανδρίου που αναλαμβάνει Προϊστάμενος στο 1ο Γραφείο Δυτικής Αττικής και στην κ. Αγγελάκου Χριστίνα, Δ/ντρια του Δ.Σ Φιλοθέης που αναλαμβάνει Προϊσταμένη του 3ου Γραφείου της Διεύθυνσής μας.

Διαβάστε περισσότερα...

Γ΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών δασκάλων και νηπιαγωγών

Ανακοινώθηκαν χθες τα ονόματα των αναπληρωτών Δασκάλων Π.Ε 70 (είναι εδώ) και Νηπιαγωγών Π.Ε 60 (είναι εδώ ) που προσλαμβάνονται κατά τη γ΄φάση προσλήψεων.

Στη Β΄Δ/νση Π.Ε Αθήνας διατίθενται...
...δεκαοκτώ (18) Νηπιαγωγοί και δώδεκα (12) Δάσκαλοι.
Αναλυτικά τα ονόματα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ
ΒΕΣΚΟΥΚΗ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
ΓΕΩΡΓΑΚΗ ΜΑΡΙΑ
ΓΙΟΥΒΑΝΟΓΛΟΥ ΒΑΙΤΣΑ
ΓΚΟΥΡΛΗ ΑΝΘΗ
ΔΡΟΣΟΥ ΒΑΡΒΑΡΑ
ΚΑΚΑΡΙΔΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
ΚΑΛΟΓΡΙΔΗ ΒΑΛΑΣΙΑ
ΚΑΜΠΕΡΙΔΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
ΚΟΤΡΟΝΙΑ ΑΜΑΛΙΑ
ΚΟΥΝΙΑΚΗ ΑΘΑΝΑΣΙΑ
ΛΙΑΡΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ
ΞΕΡΑΚΙΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
ΣΙΩΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΑ
ΣΟΥΛΤΟΥΚΗ ΠΟΛΥΞΕΝΗ
ΣΤΑΥΡΟΥΛΑΚΗ ΝΙΚΗ
ΣΥΜΙΔΑΛΑ ΕΙΡΗΝΗ
ΤΣΑΤΣΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

ΔΑΣΚΑΛΟΙ
ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ ΧΑΡΙΛΑΟΣ
ΑΡΤΕΜΙΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ
ΔΗΜΗΤΡΟΥΛΑΚΗ ΣΤΑΜΑΤΙΝΑ
ΚΑΛΑΙΤΖΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ
ΚΟΜΠΟΥΡΟΓΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΟΣ-ΜΙΧΑΗΛ
ΚΟΥΡΗΣ ΦΩΤΙΟΣ
ΛΑΔΑ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
ΛΑΜΠΡΟΥ ΑΘΗΝΑ
ΜΑΤΣΕΝΤΙΔΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ
ΜΥΛΩΝΑ ΔΑΜΑΡΗ-ΣΟΦΙΑ
ΣΤΑΧΙΚΑ ΜΑΡΘΑ
ΧΑΤΖΗΔΑΚΗ ΖΗΝΟΒΙΑ

Οι ανωτέρω συνάδελφοι οφείλουν να παρουσιαστούν στα γραφεία της Διεύθυνσής μας, Μεσογείων 448 (γ΄όροφος) στην Αγία Παρασκευή, για ανάληψη υπηρεσίας από την Δευτέρα 27 Σεπτεμβρίου έως και την Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2010.
Διαβάστε περισσότερα...

Παρασκευή, 24 Σεπτεμβρίου 2010

Όλα ζουν αν τα θυμάσαι



Διαβάστε περισσότερα...

ΔΗΛΩΣΗ - ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ σχετικά με τις τοποθετήσεις νέων Προϊσταμένων Γραφείων Π.Ε.

του Βασίλη Ματθαίου,Αιρετού Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε. Αττικής

Το ΑΠΥΣΠΕ Αττικής συνεδρίασε σήμερα Παρασκευή, 24/09/2010, και μεταξύ των θεμάτων συζήτησε και το θέμα της τοποθέτησης 4 νέων Προϊσταμένων Γραφείων Π.Ε. (μετά την αναβάθμιση 2 ως Δ/ντών Εκπ/σης και τη συνταξιοδότηση άλλων 2). Το Συμβούλιο, κατά πλειοψηφία, απέκλεισε από την τοποθέτηση στη θέση Προϊσταμένων τους πρ. Διευθυντές Εκπ/σης, στηριζόμενο στην εγκύκλιο του ΥΠ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. με αρ. πρωτ. 106139/Δ1/ 30.8.2010.

Η δήλωσή μου η οποία κατατέθηκε στο Συμβούλιο είναι η εξής: Η διατύπωση της συγκεκριμένης εγκυκλίου δεν έχει νομική κάλυψη επειδή αντιμετωπίζει με δύο μέτρα και δύο σταθμά τους πίνακες στελεχών εκπ/σης με βάση τα οριζόμενα στο Ν.3467/2007, εφόσον αποκλείει τους πρ. Δ/ντές Εκπ/σης από τους πίνακες των Πρ/νων Γραφείων, ενώ τους διατηρεί στους πίνακες των Δ/ντών Δημοτικών Σχολείων. Το Συμβούλιο είναι υποχρεωμένο όπως συμπορευθεί απόλυτα με το θεσμικό πλαίσιο (Νόμους, Π.Δ. , υπάρχουσες υπουργικές αποφάσεις). Κατόπιν τούτου κρίνω ότι είναι προδήλως παράνομη, αυθαίρετη και αίολη η συγκεκριμένη εγκύκλιος, ως προς το συγκεκριμένο εδάφιο και μπορεί να προσβληθεί από τους πρ. Δ/ντές Εκπ/σης όπου νόμιμα εκείνοι νομίζουν. Διαφοροποιούμαι από τα άλλα μέλη του Συμβουλίου και ψηφίζω υπέρ της ικανοποίησης του αιτήματος των πρ. Δ/ντών Εκπ/σης να συμπεριληφθούν στους πίνακες Πρ/νων Π.Ε. 2007 και να τοποθετηθούν σε κενές ή κενούμενες θέσεις Πρ/νων Γραφείων.

Στη συνέχεια το Συμβούλιο προχώρησε στην τοποθέτηση των 4 νέων Προϊσταμένων. Οι κενές θέσεις καλύφθηκαν από τους εγγεγραμμένους εκπαιδευτικούς στους αξιολογικούς πίνακες του 2007, σύμφωνα με τις προτιμήσεις των ενδιαφερομένων και αφού εξαιρέθηκαν οι πρ. Διευθυντές Εκπαίδευσης (στους οποίους συμπεριλαμβάνονταν και αυτοί).

Αναλυτικά :
1. Αγγελάκου Χριστίνα 3ο Γραφείο Π.Ε. Β΄ Δ/νσης Αθήνας

2. Παπαδιάς Κοσμάς 5ο Γραφείο Π.Ε. Α΄ Δ/νσης Αθήνας

3. Ρέντζιος Ευθύμιος 1ο Γραφείο Π.Ε. Δ/νσης Δυτ. Αττικής

4. Σαραντάκος Πάνος 1ο Γραφείο Π.Ε. Δ/νσης Πειραιά

Με συναδελφικούς χαιρετισμούς

Βασίλειος Ματθαίος
Αιρετός Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε. Αττικής

Διαβάστε περισσότερα...

Αποσπάσεις - Τροποποιήσεις - Ανακλήσεις αποσπάσεων απο ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ

Ανακοινώθηκε σήμερα απόφαση της Υπουργού Παιδείας που αφορά Αποσπάσεις - Τροποποιήσεις - Ανακλήσεις αποσπάσεων Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από ΠΥΣΠΕ ΣΕ ΠΥΣΠΕ.

Από τη Β΄Δ/νση Π.Ε Αθήνας αποσπάται η ΔΑΛΑΚΥΡΟΥ ΕΛΕΝΗ, Π.Ε 70 για την Ημαθία και έρχονται τρείς (3) εκπαιδευτικοί οι ΚΟΛΟΚΥΘΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΠΕ 70 από τη Δυτ. Θεσσαλονίκης, ΝΑΚΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΠΕ 70 από την Κέρκυρα και ΠΑΛΙΟΝΙΚΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΗ Π.Ε 60 από το Ρέθυμνο.

Η απόφαση με τα ονόματα όλων των συναδέλφων είναι εδώ

. Διαβάστε περισσότερα...

Προσλήψεις Νηπιαγωγών και Δασκάλων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης

Το Υπουργείο Παιδείας, ανακοίνωσε σήμερα τις προσλήψεις 40 Δασκάλων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και 57 Νηπιαγωγών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2010-2011.

Στη Β΄Δνση Π.Ε Αθήνας διατίθενται τρεις (3) Νηπιαγωγοί - ΕΑΕ (ΚΑΦΕΝΤΖΗ ΞΑΝΘΗ,ΖΩΙΔΑΚΗ ΕΛΕΝΗ και ΧΡΙΣΤΙΝΑΚΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ)και δύο Δάσκαλοι ΕΑΕ (ΜΠΑΣΜΑΤΖΙΔΟΥ ΑΝΝΑ και ΚΟΥΣΤΟΥΛΙΔΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ)

Οι ανωτέρω συνάδελφοι οφείλουν να παρουσιαστούν στα γραφεία της Διεύθυνσής μας, Μεσογείων 448 (γ΄όροφος) στην Αγία Παρασκευή, για ανάληψη υπηρεσίας από την Δευτέρα 27 Σεπτεμβρίου έως και την Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2010.

Όλα τα ονόματα των νεοπροσλαμβανόμενων είναι εδώ

Διαβάστε περισσότερα...

Ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό στη B΄ Δνση Π.Ε Αθήνας και προβληματισμοί για τη λειτουργία του νέου αναμορφωμένου ωραρίου

Τις τελευταίες μέρες επισκέπτομαι Δημοτικά και Νηπιαγωγεία της Διεύθυνσής μας προκειμένου να καταγράψω τις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό και να τις μεταφέρω στο ΠΥΣΠΕ.

Χθες βρέθηκα στο 2 και στο 3 Γραφείο και συναντήθηκα με Σχολικούς Συμβούλους και τους Προϊσταμένους των Γραφείων προκειμένου να τους ενημερώσω για τη λειτουργία του Συμβουλίου.

Από τη μελέτη των στατιστικών στοιχείων που έχω στη διάθεση μου και τις μέχρι τώρα επισκέψεις μου προκύπτουν τα εξής:

1. Σοβαρά προβλήματα στη λειτουργία τους φαίνεται να αντιμετωπίζουν αρκετά νηπιαγωγεία αφού τα λειτουργικά κενά σε νηπιαγωγούς, εκτιμώ ότι ξεπερνούν τα τριάντα (30). Αποτέλεσμα αυτών των ελλείψεων είναι, νηπιαγωγεία να λειτουργούν με συμπτύξεις τμημάτων και υπερβολικά μεγάλο αριθμών νηπίων ανά τμήμα, ενώ την ίδια ώρα πολλά προνήπια παραμένουν εκτός δημόσιου Νηπιαγωγείου.

2.Καλύτερη φαίνεται να είναι η εικόνα σχετικά με τους δασκάλους. Στα σχολεία που υπάρχουν ακόμα κενά δασκάλων πρόκειται να διατεθούν σήμερα ή τις επόμενες μέρες αναπληρωτές που παραμένουν στη διάθεση του ΠΥΣΠΕ.

3. Σοβαρές ελλείψεις υπάρχουν σε εκπαιδευτικούς ορισμένων ειδικοτήτων, που δυσχεραίνουν τη λειτουργία του Ολοήμερου Σχολείου- παλαιού και νέου τύπου- και τον καταρτισμό των ωρολογίων προγραμμάτων. Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις μου οι ελλείψεις επικεντρώνονται κυρίως σε εκπαιδευτικούς Καλλιτεχνικών (15 κενά ), Θεατρικής Αγωγής (15 κενά) και Πληροφορικής (35 κενά)

4. Αν και είναι νωρίς ακόμα να βγάλουμε ασφαλή συμπεράσματα σχετικά με τη λειτουργία των σχολείων του αναμορφωμένου ωραρίου διατυπώνονται ενστάσεις από πολλούς συναδέλφους οι οποίες επικεντρώνονται στα εξής:

α. Η έβδομη ώρα –σε καθημερινή βάση για όλες τις τάξεις – είναι παιδαγωγικά ανώφελη και κουραστική, ιδιαίτερα στα περισσότερα σχολεία μας όπου οι μαθητές γράφουν, διαβάζουν, τρώνε και ξεκουράζονται, καθισμένοι στο ίδιο ακριβώς θρανίο, ανάμεσα στους ίδιους τέσσερις τοίχους.

β. Οι μαθητές, βρίσκονται στο σχολείο από τις 7 με 8 το πρωί ως τις 4 το απόγευμα και πηγαίνουν στο σπίτι για να διαβάσουν εκεί, μια και το Υπουργείο έχει αφαιρέσει τις ώρες της μελέτης από το ολοήμερο πρόγραμμα. Να υπενθυμίσω ότι στα "νέου τύπου" σχολεία, για πέντε τμήματα ολοήμερου προβλέπονται μόνο 10 ώρες μελέτη, δηλαδή 2 ώρες μελέτη την εβδομάδα για κάθε τμήμα. Και εύλογα δημιουργείται το ερώτημα: Είναι δυνατόν η τσάντα να παραμένει στο σχολείο με τις παραπάνω συνθήκες αν λάβουμε υπόψη μας και το γεγονός ότι η διαμόρφωση του νέου προγράμματος γίνεται στη βάση 11 ξεχωριστών διδακτικών αντικειμένων για τις δύο πρώτες τάξεις, 13 για τις δύο μεσαίες και 15 για τις δύο τελευταίες ;

γ. Η εναλλαγή 5 και 6 εκπαιδευτικών σε μία τάξη υπονομεύει την αναγκαία οικειότητα και εμπιστοσύνη μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή, ιδιαίτερα στις μικρές τάξεις.

δ. Το γεγονός ότι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων –π. χ Γαλλικών, Γερμανικών- που διδάσκουν σε δυο και τρία σχολεία, χρειάζεται να «συντονιστούν» προκειμένου να βρίσκονται την ίδια μέρα και ώρα σε ένα συγκεκριμένο σχολείο -τα Γαλλικά και Γερμανικά, ως μαθήματα επιλογής, διδάσκονται παράλληλα- σε συνδυασμό με την εναλλαγή πολλών εκπαιδευτικών στο ίδιο τμήμα, δημιουργεί σοβαρές δυσκολίες στην κατάρτιση των ωρολογίων προγραμμάτων που εκτιμώ ότι ως κύριο χαρακτηριστικό τους θα έχουν τα πολλά εξαντλητικά επτάωρα για όλους τους συναδέλφους με «ουκ ολίγα» ενδιάμεσα κενά.

Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 22 Σεπτεμβρίου 2010

Κώστας Μόντης (1914-2004)

από τις “ΣΤΙΓΜΕΣ”
Σκέφτομαι τι κακό όνομα θάχουμε βγάνει στο σύμπαν.
Θ’ ακούν “γήινος” και θα κουμπώνονται.

Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΕΙΔΩΝ

Είχε εντέλει προσέξει
πως όσο προχωρούσε
τόσο χειροτέρευε η κατάσταση
κι έτσι αποφάσισε να διακόψει στον άνθρωπο

ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ
Συγχώρεσέ τον Κύριε
που θα παρουσιαστεί αναμάρτητος
και δε θα ‘χη απάντηση όταν τον ρωτήξης:
“Εσύ τι έκανες τόσα χρόνια
Εσύ πού σπαταλήθηκες τόσα χρόνια”.

Η ΦΥΛΑΚΗ

Το χειρότερο δεν είναι
που μ’ έκλεισαν σ’ αυτή τη φυλακή
και πήραν τα κλειδιά κι έφυγαν,
μα που δεν ξέρω ως πού φτάνει η φυλακή μου,
που δεν ξέρω το περίγραμμά της,
για να κάνω επιτέλους
σαν άνθρωπος κι εγώ
μιαν απόπειρα αποδράσεως.

Περισσότερος .. Κώστας Μόντης εδώ
Διαβάστε περισσότερα...

Ας πούμε επιτέλους την αλήθεια ..... για την εκπαίδευση των νηπίων

Είναι πραγματικά ένα από τα παράδοξα κι απαράδεκτα ταυτόχρονα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος ο τρόπος που αντιμετωπίζει τα παιδιά 4-5 ετών.
Σε μια ιδιαίτερα ευαίσθητη ηλικία καλούνται να αντικρίσουν το πιο ανάλγητο πρόσωπο της "ευνομούμενης πολιτείας", καθώς εισέρχονται στα χρόνια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.
Κτίρια ακατάλληλα (αποθήκες, διαμερίσματα, καταστήματα), σε πολλές περιπτώσεις χωρίς αύλειο χώρο, χωρίς υποστηρικτικές υποδομές.
Μ'ένα αναλυτικό πρόγραμμα που ...
κινείται έξω από τις κοινά αποδεκτές σύγχρονες παιδαγωγικές παραδοχές.
Με το 60% των προνηπίων να παραμένουν εκτός αιθούσης.

Κι όλα αυτά πρέπει να τα ξεπεράσουν οι συναδέλφισσες και οι συνάδελφοι νηπιαγωγοί. Πρέπει με χαμόγελο και υπομονή, ως δεύτερη μάνα και πατέρας, να οδηγήσουν αυτές τις άδολες ψυχές ομαλά από το στάδιο της βρεφονηπιακής ηλικίας σ'αυτό της παιδικής.
Χωρίς να έχουν τη δυνατότητα να ζητήσουν άδεια γιατί δεν υπάρχει κάποιος να τις αντικαταστήσει, χωρίς χρήματα για να αγοράσουν τα απαραίτητα "εργαλεία δουλειάς" (κόλλες, ξυλομπογιές κτλ).
Χωρίς στήριξη από το κράτος, που εννοεί να μην καθορίζει το διδακτικό-εργασιακό τους ωράριο.
Προτάσεις για την άρση των αδιεξόδων υπάρχουν και τις επαναδιατυπώνουμε:

1. Ίδρυση πολυδύναμων νηπιαγωγείων όπου είναι απαραίτητο με ορισμό διευθύντριας μειωμένου διδακτικού ωραρίου.
2. Μείωση των νηπίων ανά νηπιαγωγό στην αναλογία 15/1
3. Παροχή πιστοποιητικού κτιριακής επάρκειας από τον οικείο Δήμαρχο ή πρόεδρο σχολικής επιτροπής σε κάθε νηπιαγωγείο
4. Επανασχεδιασμός του αναλυτικού προγράμματος του νηπιαγωγείου με έμφαση στις παιδαγωγικές κοινωνικοποιητικές δράσεις και λιγότερο στις γνωστικές-σχολικές
5. Καθορισμός κι εξομοίωση ωραρίου εργασίας των νηπιαγωγών στο επίπεδο των συναδέλφων Β΄θμιας εκπαίδευσης.

Πολλά θα μπορούσαν ακόμα να γραφτούν για τη νηπιακή εκπαίδευση. Το ζήτημα είναι να αντιληφθούν οι ιθύνοντες ότι οι λύσεις δεν μπορούν να περιμένουν. Γιατί πάντα μιλάμε για ό,τι πολυτιμότερο έχουμε, τα παιδιά μας.

Νίκος Λαγομιτζής
Δάσκαλος στο 1ο ΔΣ Αγ. Στεφάνου Αττικής
Υπ. Αιρετός ΚΥΣΠΕ
με το ψηφοδέλτιο της ΔΑΚΕ ΠΕ
Διαβάστε περισσότερα...

Διευκρινίσεις για το ωράριο εκπαιδευτικών που έχουν την επιμέλεια ατόμων με ειδικές ανάγκες

Με αφορμή ερωτήματα συναδέλφων σχετικά με το ωράριο εκπαιδευτικών που έχουν την επιμέλεια ατόμων με ειδικές ανάγκες παραθέτω την αριθμ. Φ.351,5/52/62727/01/14-5-2008, εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας που αναφέρει τα εξής:
«Ύστερα από ερωτήματα που τέθηκαν στην Υπηρεσία μας σχετικά με...
...την εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου 16 παρ. 4 του Ν. 2527/97 που προβλέπει τη μείωση του ωραρίου εργασίας κατά μία ( 1 ) ώρα την ημέρα και στους εκπαιδευτικούς που έχουν παιδιά με πνευματική, ψυχική, ή σωματική αναπηρία άνω των 67% ή σύζυγο με αναπηρία 100% τον οποίο συντηρούν, σας γνωρίζουμε τα εξής :

Το ωράριο των εκπαιδευτικών ρυθμίζεται από ειδικές διατάξεις και ως εκ τούτου δεν μπορούν να εφαρμοστούν οι ως άνω γενικές διατάξεις που αφορούν στον καθορισμό ωραρίου των δημόσιων υπαλλήλων.

Στα πλαίσια όμως της διευκόλυνσης των εκπαιδευτικών της κατηγορίας αυτής παρακαλούμε να δώσετε σχετικές οδηγίες στους Διευθυντές των σχολικών μονάδων της περιφερείας σας ώστε να τους εξασφαλισθεί συνεχές ωράριο διδασκαλίας και να τους παρασχεθεί κάθε άλλη διευκόλυνση, όπως απαλλαγή από την υποχρέωσή τους για προσφορά εξωδιδακτικής εργασίας, εφόσον το μέτρο αυτό δεν παρακωλύει την ομαλή λειτουργία του σχολείου.

Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί για να τύχουν των ως άνω διευκολύνσεων θα πρέπει να προσκομίσουν γνωμάτευση της υγειονομικής επιτροπής του Ν. 1648/96 από την οποία να προκύπτει ότι εμπίπτουν στις κατηγορίες που προβλέπονται από το Ν. 2527/97.»
Διαβάστε περισσότερα...

Προσλήψεις αναπληρωτών

(του αιρετού ΚΥΣΠΕ Βασίλη Παληγιάννη)
Απαντώντας σε ερωτήματα συναδέλφων σχετικά με τις προσλήψεις αναπληρωτών, σας ενημερώνω ότι στην Α΄ φάση (στις 09/09/2010) προσλήφθηκαν 2.456 δάσκαλοι και 1.304 νηπιαγωγοί. Στη Β΄ φάση (στις 15/09/2010) προσλήφθηκαν 90 δάσκαλοι και 34 νηπιαγωγοί, όλοι τους, «όλως τυχαία», στην Ανατολική Αττική.
Οι εκπαιδευτικοί που ήταν στους πίνακες αναπληρωτών έως τις 14/09/2010 ανέρχονται σε 4.078 δασκάλους και 7.615 νηπιαγωγούς.
Επομένως οι εναπομείναντες εκπαιδευτικοί για τις επόμενες φάσεις πρόσληψης αναπληρωτών είναι 1.532 δάσκαλοι και 6.280 νηπιαγωγοί.
Είναι σίγουρο ότι τις επόμενες ημέρες θα προσληφθούν κι άλλοι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί για την κάλυψη των υπαρχόντων κενών.


Διαβάστε περισσότερα...

Γ΄ Φάση αποσπάσεων εκπαιδευτικών από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ

(του αιρετού ΚΥΣΠΕ Βασίλη Παληγιάννη)
Το ΚΥΣΠΕ συνεδρίασε στις 21/09/2010 με κύριο θέμα Ημερήσιας Διάταξης τις αποσπάσεις από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ.
Από τις 295 αιτήσεις επανεξέτασης και τις 42 νέες αιτήσεις που εξέτασε το ΚΥΣΠΕ πρότεινε, με βάση και την εισήγηση της Υπηρεσίας, την ικανοποίηση 84 αιτήσεων. Από τις 45 αιτήσεις τροποποίησης απόσπασης ικανοποίησε τις 7. Ταυτόχρονα έκανε δεκτές τις
...
38 αιτήσεις ανάκλησης απόσπασης.
Οι 66 αιτήσεις απόσπασης των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών δεν συζητήθηκαν με τη δικαιολογία «πως εκκρεμεί απάντηση του Νομικού Συμβούλου σχετικά με τη δυνατότητα απόσπασης των νεοδιόριστων».
Οι αποσπάσεις πραγματοποιήθηκαν χωρίς η Υπηρεσία να δώσει στο Συμβούλιο κενά εκπαιδευτικών.
Δεν ικανοποιήθηκαν και σ’ αυτή τη φάση αιτήσεις συναδέλφων με 2 παιδιά, συζύγων στρατιωτικών, συναδέλφων με πολλά χρόνια υπηρεσίας ενώ ως γνωστό διορίστηκαν αναπληρωτές στις αντίστοιχες περιοχές, κάτι που δεν στηρίζεται σε λογική βάση. Αλήθεια, τι απάντηση θα δώσει το Συμβούλιο και το Υπουργείο στη μητέρα που δεν ικανοποίησε το αίτημά της; Και βρίσκεται μακριά από τα παιδιά της και το σύζυγό της ενώ στην περιοχή που ζητούσε απόσπαση προσλήφθηκαν αναπληρωτές;
Ως αιρετός κατέθεσα δήλωση εκφράζοντας την αντίρρησή μου ως προς τη διαδικασία των αποσπάσεων, ζητώντας ταυτόχρονα την ικανοποίηση όλων των αιτήσεων των συναδέλφων που στις περιοχές προτίμησής τους προσλήφθηκαν αναπληρωτές.
Επίσης εξέφρασα τη δυσαρέσκειά και την αντίθεσή μου για τη μη συζήτηση των αιτήσεων των νεοδιόριστων αφού, ως γνωστό, πολλοί νεοδιόριστοι συνάδελφοι μας αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα υγείας ή ανήκουν σε ειδικές κατηγορίες.
Το ΚΥΣΠΕ θα συνεδριάσει και πάλι την Παρασκευή 1/10/2010 με θέμα «Αποσπάσεις Εκπαιδευτικών».
Διαβάστε περισσότερα...

Τι πρέπει να γνωρίζει ο εκπαιδευτικός για την εισαγωγή του στα Διδασκαλεία - Τα θέματα των εξετάσεων των τελευταίων χρόνων

Κάθε χρόνο το μήνα Νοέμβριο αποστέλλεται στα σχολεία μέσω των διευθύνσεων Α/Θμιας Εκπ/σης Εγκύκλιος με θέμα «Προκήρυξη εξετάσεων επιλογής δασκάλων και νηπιαγωγών για φοίτηση στα Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης (Μ.Δ.Δ.Ε. Αθηνών - Δ.Δ.Ε. Θεσσαλονίκης- Δ.Δ.Ε. Ιωαννίνων- Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνου- Δ.Δ.Ε Πατρών – Δ.Δ.Ε. Ρόδου- Δ.Δ.Ε. Αλεξανδρούπολης) και Νηπιαγωγών (Δ.Ν. Αθηνών- Δ.Ν. Θεσσαλονίκης - Δ.Ν. Ιωαννίνων- Δ.Ν. Ρεθύμνου - Δ.Ν. Ρόδου)», όπου αναφέρονται οι όροι και οι προϋπόθεσης συμμετοχής και η σχετική νομοθεσία...

Η αποστολή του Διδασκαλείου είναι η μετεκπαίδευση και εξειδίκευση του εκπαιδευτικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στα πλαίσια αυτά επιδιώκει:

α) Να παρακολουθεί τις εξελίξεις στον τομέα των επιστημών και ειδικότερα των επιστημών της αγωγής και της εκπαιδευτικής τεχνολογίας,

β) Να προάγει την έρευνα, την παραγωγή και τη μετάδοση γνώσεων και εμπειριών που συμβάλλουν στην εκπαιδευτική ανάπτυξη της χώρας.

γ) Να παρέχει τις απαραίτητες πρόσθετες γενικές και ειδικές γνώσεις και δεξιότητες, που εξασφαλίζουν την ελεύθερη και ισότιμη επιστημονική και επαγγελματική σταδιοδρομία των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.



Ποιοι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα συμμετοχής

Δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία έχουν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί, (πτυχιούχοι Παιδαγωγικών Ακαδημιών και Σχολών Νηπιαγωγών ή Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημ. Εκπ/σης και Νηπ/γών των Παν/μίων), Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν συμπληρώσει πέντε (5) πλήρη χρόνια εκπαιδευτικής υπηρεσίας και όχι περισσότερα από εικοσιπέντε (25) χρόνια. Στα παραπάνω χρόνια υπηρεσίας συμπεριλαμβάνονται και εκείνα που έχει υπηρετήσει ο εκπαιδευτικός ως αναπληρωτής στη Δημόσια Εκπαίδευση ή σε παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς Νομικών Προσώπων Δημοσίου Δικαίου ή Νομικών Προσώπων Ιδιωτικού Δικαίου, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα ή στο Ψυχολογικό Κέντρο Βορείου Ελλάδος ή στο Κέντρο Ψυχικής Υγιεινής.

Οι εκπ/κοί που έχουν κατά το παρελθόν μετεκπαιδευτεί στο Μ.Δ.Δ.Ε. ή σε άλλο Διδασκαλείο στη Γενική ή στην Ειδική Αγωγή ή έχουν αναγνωρισμένο τίτλο ισότιμο με αυτόν των Διδασκαλείων (όπως π.χ. είναι οι τίτλοι των Παιδαγωγικών Σχολών ESSLINGEN-LUDWIGSBURG-DILLINGEN Γερμανίας), δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση και δεν μπορούν να υποβάλουν αίτηση - δήλωση. Επίσης δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση και δεν μπορούν να υποβάλουν αίτηση - δήλωση οι εκπ/κοί που φοιτούν σε μεταπτυχιακά προγράμματα Αντίθετα οι εκπαιδευτικοί Π.Ε. που παρακολουθούν το Πρόγραμμα Ακαδημαϊκής και Επαγγελματικής Αναβάθμισης («εξομοίωση») έχουν δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις επιλογής για φοίτηση στα Διδασκαλεία. Επίσης δικαίωμα συμμετοχής έχουν και οι κάτοχοι οποιουδήποτε μεταπτυχιακού τίτλου.



Η διαδικασία

Μετά την συμπλήρωση της Αίτησης σύμφωνα με την εγκύκλιο ο υποψήφιος το Φεβρουάριο καλείται να δηλώσει υπεύθυνα εάν τελικά συμμετάσχει στην διαδικασία επιλογής.

Η επιλογή των εκπαιδευτικών για φοίτηση στο Μ.Δ.Δ.Ε. γίνεται με γραπτές εξετάσεις.

Οι γραπτές εξετάσεις διεξάγονται ταυτόχρονα στα Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Κ.) Αθηνών - Θεσσαλονίκης - Ιωαννίνων - Ρεθύμνου - Πατρών –Ρόδου-Αλεξανδρούπολης, με τα ίδια θέματα και ειδικότερα : Τα μαθήματα στα οποία θα εξεταστούν γραπτώς οι υποψήφιοι είναι τα εξής :

α) Νεοελληνική Γραμματεία : Ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου (με βάση το εξεταζόμενο κείμενο θα διατυπώνονται ερωτήματα σχετικά με τη Νεοελληνική Λογοτεχνία ή την Παιδική Λογοτεχνία της εποχής στην οποία ανήκει το κείμενο -χαρακτηριστικά λογοτεχνικών σχολών, αισθητικών ρευμάτων, εκπρόσωποι). Το θέμα θα είναι το ίδιο για όλους τους υποψήφιους.

β) Παιδαγωγική - Ψυχολογία: Χειρισμός συγκεκριμένου προβλήματος από τη σχολική ζωή, με βάση τα δεδομένα της Παιδαγωγικής και της Ψυχολογίας, σε συνδυασμό με τις εμπειρίες του εξεταζόμενου. Το θέμα θα είναι διαφορετικό για τους δασκάλους και διαφορετικό για τις/τους νηπιαγωγούς.

γ) Διδακτική : Χειρισμός συγκεκριμένου προβλήματος από τη διδακτική πράξη, με βάση τα δεδομένα της Διδακτικής Μεθοδολογίας, σε συνδυασμό με τις εμπειρίες του εξεταζόμενου. Το θέμα θα είναι διαφορετικό για τους δασκάλους και διαφορετικό για τις/τους νηπιαγωγούς.

Ο αριθμός των εισακτέων είναι αυστηρά καθορισμένος και δεν προσκαλούνται επιλαχόντες για εγγραφή και φοίτηση στα Διδασκαλεία.

Ο αριθμός των εισακτέων αυξάνεται κατά 6% με εισακτέους από την Ιδιωτική Εκπαίδευση και κατά τρεις το περισσότερο εισακτέους από τη Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία, εφόσον συμπληρώνουν αριθμό μονάδων μεγαλύτερο ή ίσο προς αυτόν που συμπλήρωσε ο τελευταίος εισακτέος στους πίνακες των επιτυχόντων δασκάλων - νηπιαγωγών.

Οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί που επιθυμούν να εισαχθούν σε ένα από τα Διδασκαλεία για τα οποία προκηρύσσονται οι εξετάσεις, συμπληρώνουν και υποβάλλουν, μέσω του Δ/ντή του Σχολείου τους, στον Προϊστάμενο του οικείου Γραφείου Π.Ε. στην περιφέρεια του οποίου κατέχουν οργανική θέση, αίτηση -δήλωση σε ειδικό έντυπο που αποστέλλεται από το ΥΠΕΠΘ, στο οποίο δηλώνουν κατά σειρά προτίμησης τα Διδασκαλεία (ένα ή περισσότερα) στα οποία επιθυμούν να φοιτήσουν και μόνο μία Κατηγορία Μετεκπαίδευσης, (Γενική ή Ειδική Αγωγή).



ΟΡΟΙ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΑ

Εγγραφές, άδειες, μετεγγραφές



Οι εκπαιδευτικοί Π.Ε. που θα κληθούν για εγγραφή και φοίτηση στα Διδασκαλεία της χώρας θα πρέπει να γνωρίζουν τα ακόλουθα :

α. Η φοίτηση στα Διδασκαλεία διαρκεί τέσσερα (4) εξάμηνα, είναι υποχρεωτική και κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους οι μετεκπαιδευόμενοι απαλλάσσονται από τα διδακτικά και διοικητικά τους καθήκοντα και αποσπώνται στα Διδασκαλεία στα οποία καλούνται να φοιτήσουν.

β. Άδειες: Για τη χορήγηση αδειών, κανονικών-αναρρωτικών στους μετεκπαιδευόμενους, ισχύουν τα όσα προβλέπονται στην 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ 345/26-03-03 τ.Β΄) «Ρύθμιση Θεμάτων εγγραφών, μετεγγραφών και φοίτησης των εκπαιδευτικών που μετεκπαιδεύονται στα Διδασκαλεία της χώρας» και από τη σχετική νομοθεσία ( Ν.3528/2007, Ν. 2327/95 και Ν.2085/92).

γ. Αναστολή φοίτησης: Η αναστολή φοίτησης χορηγείται σύμφωνα με όσα προβλέπονται στο άρθρο 4 της αριθμ. 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ 345/τ.Β΄).
δ. Διακοπή φοίτησης . Η διακοπή φοίτησης πραγματοποιείται σύμφωνα με όσα προβλέπονται στο άρθρο 5 της αριθμ. 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ345/τ.Β΄).

ε. Εγγραφές: Κατά την εγγραφή των εκπαιδευτικών, που καλούνται να μετεκπαιδευτούν στα Δ/λεία, μεταξύ των άλλων δικαιολογητικών που ζητούνται από το Δ/λείο προσκομίζουν και βεβαίωση του Γραφείου Π.Ε. στο οποίο ανήκουν, ότι δεν έχουν μετεκπαιδευτεί στο παρελθόν σε οποιοδήποτε Διδασκαλείο της χώρας στη Γενική ή Ειδική Αγωγή και ότι δεν έχουν άλλον αναγνωρισμένο τίτλο ισότιμο με αυτόν που χορηγούν τα Διδασκαλεία. Οι βεβαιώσεις αυτές κρατούνται στο αρχείο των Δ/λείων, για μια τριετία. Επίσης υποβάλλουν στο Διδασκαλείο υπεύθυνη δήλωση ότι δε φοιτούν σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.

στ. Μετεγγραφές : Δεν επιτρέπονται οι μετεγγραφές από Διδασκαλείο σε Διδασκαλείο εκτός εξαιρετικών περιπτώσεων. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις είναι δυνατόν να εγκριθεί μετεγγραφή εκπαιδευτικού από Διδασκαλείο σε Διδασκαλείο στο αντίστοιχο τμήμα (Νηπιαγωγών – Δασκάλων) και στην αντίστοιχη κατεύθυνση (Γενική ή Ειδική Αγωγή) για την αντιμετώπιση σοβαρότατων αναγκών, όπως βαριές και δυσίατες ασθένειες που πιστοποιούνται με απόφαση Β/θμιας Υγειονομικής Επιτροπής, συνυπηρέτησης συζύγων, σοβαρότατων οικογενειακών λόγων και μόνο σε ποσοστό 5% των εκπ/κων οι οποίοι μετεκπαιδεύονται στο ίδιο έτος σπουδών στο αντίστοιχο τμήμα και κατεύθυνση στο Διδ/λείο υποδοχής.

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την ικανοποίηση της μετεγγραφής είναι:

1. Ο εκπ/κος ο οποίος ζητά τη μετεγγραφή θα πρέπει να διαθέτει εισαγωγική από το διαγωνισμό για τα Διδ/λεία βαθμολογία, μεγαλύτερη ή ίση από τη βαθμολογία με την οποία εισήχθη και ο τελευταίος εισακτέος στον ίδιο διαγωνισμό στο Τμήμα και την Κατεύθυνση του Διδ/λείου υποδοχής.

2. Να έχει περιλάβει στις προτιμήσεις του το Διδ/λείο στο οποίο ζητά να μετεγγραφεί.

Κατ’ εξαίρεση των ανωτέρω προϋποθέσεων δύνανται να μετεγγράφονται από Διδ/λείο σε Διδ/λείο, εκπαιδευτικοί:

1. που έχουν τέσσερα (4) και άνω παιδιά, τα οποία είναι ανήλικα ή σπουδάζοντα ή υπηρετούν τη στρατιωτική τους θητεία και

2. σύζυγοι στρατιωτικών που συγκέντρωσαν υψηλότερη βαθμολογία του τελευταίου εισαχθέντος στο Διδ/λείο που ζητούν να μετεγγραφούν, ανεξάρτητα απ’ την αρχική δήλωση προτιμήσεών τους.

Οι μετεγγραφές εγκρίνονται με Απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, ύστερα από σχετική αίτηση των ενδιαφερομένων, που υποβάλλεται στη Δ/νση Εφαρμ. Προγραμμάτων Σ.Ε.Δ.Π. του ΥΠ.Ε.Π.Θ. μέχρι και 15 Οκτωβρίου κάθε έτους και σε καμιά περίπτωση πέραν της ημερομηνίας αυτής. Μετεγγραφές στο δεύτερο έτος σπουδών δεν επιτρέπονται.

Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών

Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης
Διδασκαλεία Νηπιαγωγών

Διδασκαλείο Δ.Ε. Θεσ/νίκης

Παιδαγ. Τμήμα Δημ. Εκπ/σης Αριστοτέλειου Παν/μίου Θεσ/νίκης 540 06 (Α.Π.Θ.)
Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Θεσ/νίκης

Παιδαγ. Τμήμα Νηπιαγωγών Θεσ/νίκης Αριστοτέλειου Παν/μίου Θεσ/νίκης 540 06 (Α.Π.Θ.)



Μ.Δ.Δ.Ε.

Παιδαγωγικό Τμήμα Παν/μίου Αθηνών Μαρασλή 4, 106 76 Αθήνα


Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Αθηνών

Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Παν/μίου Αθήνας

Ιπποκράτους 31 106 80 Αθήνα

Διδασκαλείο Δ.Ε. Ιωαννίνων

Παιδαγ.Τμήμα Δημ. Εκπ/σης Παν/μίου Ιωαννίνων

Παν/πολη Δουρούτης 45110 Ιωάννινα
Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Ιωαννίνων

Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Παν/μίου Ιωαννίνων Παν/πολη Δουρούτης 45110 Ιωάννινα

Διδασκαλείο Δ.Ε. Ρεθύμνου

Παιδαγ. Τμήμα Δημ. Εκπ/σης Παν/μίου Κρήτης

Ρέθυμνο 74100
Διδασκαλείο Νηπ/γών Ρεθύμνου

Παιδαγ. Τμήμα Νηπ/γών Παν/μίου Κρήτης

Ρέθυμνο 74100

Διδασκαλείο Δ.Ε. Αιγαίου

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημ. Εκπ. Παν/μίου Αιγαίου

Λεωφ. Δημοκρατίας 1, 85100 Ρόδος
Διδασκαλείο Νηπ/γων Αιγαίου

ΤΕΠΑΕ Παν/μίου Αιγαίου

Λεωφ. Δημοκρατίας 1, 85100 Ρόδος

Διδασκαλείο Δ.Ε. Πάτρας

Παιδαγ. Τμήμα Δημ. Εκπ/σης Παν/μίου Πάτρας

Παν/πολη Πατρών, 26110 Πάτρα


Διδασκαλείο Δ.Ε. Αλεξανδρούπολης

Π.Τ.Δ.Ε. Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

Νέα Χιλή, 68100 Αλεξανδρούπολη







ΘΕΜΑΤΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΩΝ 2000-2009



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2009

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Τα προβλήματα συμπεριφοράς που εκδηλώνουν οι μαθητές στο σχολείο μπορεί να ενισχύονται και από τη στάση του ίδιου του εκπαιδευτικού. Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας, να εντοπίσετε παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση τέτοιων προβλημάτων και να αναφέρετε τρόπους με τους οποίους μπορεί ο εκπαιδευτικός να τα αντιμετωπίσει.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Η μεταγνώση αποτελεί υψηλού επιπέδου γνωστική διεργασία που ανταποκρίνεται στο σκοπό της ανάπτυξης της κριτικής σκέψης των μαθητών/τριών. Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας, να προτείνετε μαθησιακές δραστηριότητες και τεχνικές που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μεταγνωστικής ικανότητας των μαθητών/τριών.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Κ. Καρυωτάκης «Οι δημόσιοι υπάλληλοι»

ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ

Οι υπάλληλοι όλοι λιώνουν και τελειώνουν
σαν στήλες δύο-δύο μες στα γραφεία.
Ηλεκτρολόγοι θα 'ναι η πολιτεία
κι ο θάνατος που τους ανανεώνουν.

Κάθονται στις καρέκλες, μουτζουρώνουν
αθώα λευκά χαρτιά χωρίς αιτία.
"Συν τη παρούση αλληλογραφία
έχομεν την τιμήν..." διαβεβαιώνουν.

Και μοναχά η τιμή τους απομένει,
όταν ανηφορίζουνε τους δρόμους,
το βράδυ στις οχτώ, σαν κουρντισμένοι.

...Παίρνουν κάστανα σκέφτονται τους νόμους,
σκέπτονται το συνάλλαγμα τους ώμους
σηκώνοντας οι υπάλληλοι, οι καημένοι...



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2008

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Μια από τις βασικές απαιτήσεις του σύγχρονου σχολείου είναι η επεξεργασία πολλαπλών πληροφοριών.

Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα να προσδιορίσετε δεξιότητες και ικανότητες της κριτικής και δημιουργικής σκέψης που βοηθούν το μαθητή να οργανώσει ένα σύστημα επεξεργασίας πληροφοριών.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Σημαντικός αριθμός μαθητών εμφανίζει σήμερα δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου.

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας:

α) να εντοπίσετε παράγοντες που μπορεί να προκαλούν τις δυσκολίες αυτές

β) να προτείνετε διδακτικές τεχνικές για την αντιμετώπισή τους

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Οδ. Ελύτης «Ήλιος ο πρώτος»

"Στα χτήματα βαδίσαμε"

Στα χτήματα βαδίσαμε όλη μέρα

Με τις γυναίκες τους ήλιους τα σκυλιά μας

Παίξαμε τραγουδήσαμε ήπιαμε νερό

Φρέσκο καθώς ξεπήδαγε από τους αιώνες

Το απομεσήμερο για μια στιγμή καθήσαμε

Και κοιταχτήκαμε βαθιά μέσα στα μάτια

Μια πεταλούδα πέταξε απ' τα στήθια μας

Ήτανε πιο λευκή

Απ' το μικρό λευκό κλαδί της άκρης των ονείρων μας

Ξέραμε πώς δεν ήταν να σβηστεί ποτές

Πώς δεν θυμόταν καθόλου τι σκουλήκια έσερνε

Το βράδυ ανάψαμε φωτιά

Και τραγουδήσαμε γύρω τριγύρω:

Φωτιά ωραία φωτιά μη λυπηθείς τα κούτσουρα

Φωτιά ωραία φωτιά μη φτάσεις ως τη στάχτη

Φωτιά ωραία φωτιά καίγε μας

Λέγε μας τη ζωή.

Εμείς τη λέμε τη ζωή την πιάνουμε απ' τα χέρια

Κοιτάζουμε τα μάτια μας που μας ξανακοιτάζουν

Κι αν είναι αυτό που μας μεθάει μαγνήτης, το γνωρίζουμε

Και αν είναι αυτό που μας πονάει κακό, το' χουμε νιώσει.

Εμείς τη λέμε τη ζωή, πηγαίνουμε μπροστά

Και χαιρετούμε τα πουλιά της που μισεύουνε

Είμαστε από καλή γενιά.

"Ήλιος ο Πρώτος"

Ερωτήσεις

α) Σε ποια λογοτεχνική γενιά ανήκει ο Οδυσσέας Ελύτης; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά αυτής της

γενιάς που προσδιορίζουν την ταυτότητά της;

β) Πώς λειτουργεί συνολικά το στοιχείο του πυρός ως φως-φωτιά που εμφανίζεται στο ποίημα;

γ) Το μήνυμα της αισιοδοξίας κλιμακώνεται μέσα από ορισμένες εικόνες στο ποίημα. Μπορείτε να τις

επισημάνετε;

δ) Η κατάφαση στη ζωή που διατρέχει το ποίημα είναι από τα βασικά στοιχεία της ποίησης του Ελύτη.

Να τεκμηριώσετε το παραπάνω φέρνοντας παραδείγματα από το συνολικό έργο του ποιητή και να τα

συσχετίσετε με τον τελευταίο στίχο του ποιήματος.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Μία σύγχρονη αρχή της προσχολικής αγωγής είναι η συνεργασία γονέων και νηπιαγωγών. Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας να περιγράψετε το συμβουλευτικό ρόλο της νηπιαγωγού στην ανάπτυξη αυτής της σχέσης και να τεκμηριώσετε με συγκεκριμένα παραδείγματα τη θέση αυτή.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας αναφέρατε παραμέτρους που θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη του/της ο/η νηπιαγωγός για τη συγκρότηση ομάδων στο πλαίσιο ελεύθερων και οργανωμένων δραστηριοτήτων.



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2007

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Υποστηρίζεται ότι τα κίνητρα μάθησης των μαθητών επηρεάζονται από την κοινωνικοπολιτισμική
κατάσταση της οικογένειας.

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας, να να διατυπώσετε και να αιτιολογήσετε την άποψή σας για την παραπάνω θέση.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Η αξιοποίηση του λάθους συμβάλλει στη μαθησιακή διαδικασία, ιδιαίτερα των μαθητών με χαμηλή
σχολική επίδοση.

Προτείνετε, με βάση την εμπειρία σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα, τρόπους διδακτικής αξιοποίησης του λάθους σε ένα ομαδοσυνεργατικό πλαίσιο διδασκαλίας

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

- Γιώργος Σεφέρης, "Επί Ασπαλάθων ..."

Ερωτήσεις

α)Από πού αντλεί τη θεματική της ποίησής του ο Γ. Σεφέρης;

β)Πώς συνδέεται το ποίημα με τη χρονολογία που αναφέρεται στο τέλος του ποιήματος;

γ)"τ' όνομα του κίτρινου θάμνου

δεν άλλαξε από εκείνους τους καιρούς".

Ποιοι συνειρμοί λειτουργούν με τους παραπάνω στίχους;

δ)1)Το υποκείμενο στα ρήματα: έδεσαν, έριξαν, έγδαραν, έσυραν, καταξέσκισαν, στους στίχους 16-18

είναι το "αυτοί"

2)Ο στίχος 20 είναι πλήρης δεκαπεντασύλλαβος.

3)Στον στίχο 21 χρησιμοποιούνται οι τύποι πλέρωνε και κρίματα από τη λαϊκή μορφή της γλώσσας.

Μπορείτε να συσχετίσετε τα στοιχεία αυτά με το γενικό μήνυμα του ποιήματος;

ε)Στον τελευταίο στίχο του ποιήματος υπάρχει η ακόλουθη επαναλαμβανόμενη δομή:

Ο Παμφύλιος Αριδαίος / ο πανάθλιος τύραννος.

Μπορείτε να τη συσχετίσετε προς το γενικό μήνυμα του ποιήματος;

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

- Η μετάδοση αξιών, στάσεων και πεποιθήσεων θεωρούνται από τους βασικούς στόχους της
προσχολικής αγωγής .

Με βάση τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας, περιγράψτε πρακτικές που κατά την άποψή σας είναι αποτελεσματικές στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

- Ο χώρος και ο χρόνος είναι έννοιες που μπορούν να προσεγγιστούν στο νηπιαγωγείο μέσα από
διαφορετικές γνωστικές περιοχές.

Περιγράψτε δραστηριότητες μέσα από γνωστικές περιοχές της δικής σας επιλογής που συμβάλουν στην ανάπτυξη των παραπάνω εννοιών.



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2006

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Η ύπαρξη μαθητών από διάφορες πολιτισμικές ομάδες στην τάξη αποτελεί σύγχρονο φαινόμενο του ελληνικού σχολείου.

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας, να τεκμηριώσετε πώς μπορεί ο εκπαιδευτικός να συμβάλει στην αντιστάθμιση των διαφορών και στην αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση προβλημάτων επίδοσης και συμπεριφοράς.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Ένα σημαντικό μέσο προώθησης της διδακτικής διαδικασίας είναι ο έπαινος του δασκάλου προς το
μαθητή. Με βάση την εμπειρία σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα αναφερθείτε σε τρόπους και τεχνικές αποτελεσματικότερης διδακτικής αξιοποίησής του.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Διονύσιος Σολωμός, "Λάμπρος"

Η ημέρα της Λαμπρής, απόσπασμα 21

Το εσπέρας της Λαμπρής, απόσπασμα 25

Ερωτήσεις

α)Ποια είναι τα πρότυπα που ακολουθεί ο Σολωμός για τη διαμόρφωση του ποιητικού του έργου;

β)Ο Λάμπρος είναι ένας τραγικός ήρωας. Περιπίπτει σε ύβρη. Πού φαίνεται αυτό από την όλη υπόθεση

και πώς εμφανίζεται αυτός ο χαρακτηρισμός μέσα στο κείμενο; Αναπτύξτε τις θέσεις σας.

γ)Να επισημάνετε τη λειτουργία του φωτός (με ποια λεξικά ή υπερλεξικά σύνολα εκφράζεται) σε

σχέση προς τα δρώμενα στα αποσπάσματα 21 και 25.

δ)Υπάρχουν αντιθέσεις εικόνων στα δύο αποσπάσματα. Πώς λειτουργούν σε σχέση προς την όλη

υπόθεση του "Λάμπρου";



ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

- Σήμερα υποστηρίζεται διεθνώς η σημαντικότητα του ρόλου της πρώιμης παρέμβασης στην
αντιμετώπιση γνωστικών και ψυχοκοινωνικών προβλημάτων των παιδιών.

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και την εμπειρία σας, να τεκμηριώσετε πώς μπορεί να επιτευχθεί η σφαιρική εκτίμηση του νηπίου στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου και της οικογένειας, προκειμένου να προληφθούν τέτοιου είδους προβλήματα.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

- Στο σύγχρονο νηπιαγωγείο τονίζεται η αξία του ατομικού φακέλου του παιδιού.

Με βάση την εμπειρία σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα να αναφέρετε τρόπους αξιοποίησης του φακέλου στην εκπαιδευτική διαδικασία..



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2005

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ – ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Αρκετοί μαθητές στο σημερινό σχολείο παρουσιάζουν χαμηλή σχολική επίδοση η οποία, σε μερικές
περιπτώσεις μπορεί να οδηγήσει στη χολική αποτυχία.

Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα να αναφερθείτε στους παράγοντες που μπορεί να οδηγήσουν σ’ αυτή και να προτείνετε τρόπους ψυχοπαιδαγωγικής αντιμετώπισης της χαμηλής σχολικής επίδοσης.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Υποστηρίζεται ότι ένας από τους βασικούς στόχους του ολοήμερου σχολείου είναι η άμβλυνση των
διαφορών ανάμεσα στους μαθητές.

Με βάση την εμπειρία σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα να προτείνετε και να αναπτύξετε παιδαγωγικές και διδακτικές στρατηγικές για την επίτευξη αυτού του στόχου.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Μ. Κοντολέων, « Ένα συρτάρι γεμάτο όνειρα »

Ήταν κάποτε, ένα μολύβι που το είχανε ξεχάσει μέσα σ’ ένα άδειο συρτάρι.

Ήταν σκοτάδι εκεί μέσα κι ήταν κι η μοναξιά που έκανε το μολύβι να νιώθει λυπημένο.

Έτσι λοιπόν, αποφάσισε να ζωγραφίσει από μόνο του, όλα όσα του είχανε μάθει τα χέρια που, κάποτε,

το είχανε κρατήσει.

Στρώθηκε στη δουλειά κι άρχισε να σχεδιάζει στον πάτο του συρταριού, τους δρόμους μιας πόλης.

Έφτιαξε δύο, έφτιαξε κι άλλον ένα, μετά ζωγράφισε ανάμεσά τους και μια πλατεία.

Στη συνέχεια, έβαλε δέντρα στην πλατεία –μια ιτιά, μια λεύκα, ένα Φοίνικα. Ζωγράφισε κατόπιν σπίτια

στις άκριες των δρόμων και στόλισε τις πρασιές τους με λουλούδια-γαρίφαλα, μαργαρίτες, ντάλιες.

Στο τέλος ζωγράφισε και τέσσερα παιδιά. Δυο στην πλατεία να κάνουν κούνια, ένα να διαβάζει κάτω

από τη λεύκα. Το τέταρτο το έφτιαξε να κάνει ποδήλατο στους δρόμους.

Τώρα, πια, το μολύβι δεν ήταν μόνο του. Είχε τη συντροφιά των λουλουδιών, των δέντρων, των

παιδιών. Ωραία ήταν!

«Μα είναι πάντα σκοτάδι!»του είπε το παιδί που έκανε ποδήλατο.

Το μολύβι έτρεξε στην πιο βαθιά γωνιά του συρταριού, στην πιο σκοτεινή, κι εκεί ζωγράφισε έναν

ολοστρόγγυλο ήλιο.

Το φως σκορπίστηκε μέσα στο συρτάρι.

«Μπράβο!» φώναξαν τα λουλούδια.

«Μπράβο!» φώναξαν τα δέντρα.

«Ζήτω!» φώναξαν και τα παιδιά.

Και το μολύβι γελώντας , έτρεξε προς τα εκεί που ήταν η πλατεία.

«Ελάτε να παίξουμε!» προσκάλεσε τα δυο παιδιά. Κι αυτά καβαλήσανε τις δυο του άκρες και το

κάνανε τραμπάλα.

Ήταν, που λέτε, κάποτε ένα μολύβι που το είχανε ξεχάσει μέσα σ’

Ένα συρτάρι γεμάτο φως. Σ’ ένα συρτάρι γεμάτο γέλια.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

1.- Σε ποια περίοδο της παιδικής λογοτεχνίας ανήκει ο Μάνος Κοντολέων; Ποια είναι τα

χαρακτηριστικά της πεζογραφίας αυτής της περιόδου;

2.- Με ποια θέματα ασχολείται ο συγγραφέας , γενικά, στο έργο του;

3.- Ποιες έννοιες αναδεικνύονται στο κείμενο αυτό; Να θεμελιώσετε την άποψή σας παραπέμποντας

σε αντίστοιχες λέξεις ή φράσεις του κειμένου.

4.- Ποιους αισθητικούς τρόπους χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να προβάλει τις έννοιες αυτές;

5.- Ποια μηνύματα του κειμένου μπορούν να αξιοποιηθούν σήμερα στο σχολείο;

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ
Είναι επιστημονικά τεκμηριωμένο ότι ο συναισθηματικός τομέας είναι σημαντικός για την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού.
Με βάση τις εμπειρίες σας και τα επισημονικά δεδομένα να αναπτύξετε τα βασικά συναισθήματα των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, τα χαρακτηριστικά τους γνωρίσματα και να προτείνετε ψυχοπαιδαγωγικούς τρόπους ανάπτυξης και καλλιέργειάς τους.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Υποστηρίζεται ότι τα ανοικτά αναλυτικά προγράμματα συντελούν αποτελεσματικότερα στην παιδαγωγική διαδικασία, ιδαίτερα στην προσχολική εκπαίδευση. Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα να αναπτύξετε τους παράγοντες εκείνους που συμβάλλουν στην επιτυχή εφαρμογή αυτών των αναλυτικών προγραμμάτων.



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2004

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ – ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Ψυχοπαιδαγωγικές έρευνες και διαπιστώσεις εκπαιδευτικών επισημαίνουν ότι αρκετοί μαθητές
στο σημερινό σχολείο παρουσιάζουν αυξημένα προβλήματα μάθησης τα οποία στη συνέχεια
δημιουργούν προβλήματα συμπεριφοράς και αντίστροφα.

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και τις Εμπειρίες σας, να τεκμηριώσετε πώς δημιουργείται αυτή η αμφίδρομη σχέση και να προτείνετε σύγχρονες ψυχοπαιδαγωγικές στρατηγικές για την αντιμετώπιση αυτών των προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς .

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

- Υποστηρίζεται ότι η αξιολόγηση του μαθητή δεν πρέπει να περιορίζεται μόνο σ' ένα βαθμό ή σ'
ένα απλό λεκτικό χαρακτηρισμό.

Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα, αναφέρετε εναλλακτικούς τρόπους αξιολόγησης του μαθητή οι οποίοι μπορούν να βελτιώσουν τη μαθησιακή πορεία του

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Δ. Σολωμός, Πειρασμός από τους ελεύθερους Πολιορκημένους, Γ Σχεδίασμα {Αποσπάσματα 6 και.7)

Έστησε ο έρωτας χορό με τον ξανθόν Απρίλη,

Κι η φύσις ηύρε την καλή και τη γλυκιά της ώρα,

Και μες στη σκιά που φούντωσε και κλει δροσιές και μόσχους

Ανάκουστος κιλαϊδιμός και λιποθυμισμένος

Νερά καθάρια και γλυκά, νερά χαριτωμένα,

Χύνονται μες στην άβυσσο τη μοσχοβολισμένη,

Και παίρνουνε το μόσχο της , κι αφήνουν τη δροσιά τους,

Κι ούλα στον ήλιο δείχνοντας τα πλούτια της πηγής τους,

Τρέχουν εδώ, τρέχουν εκεί, και κάνουν σαν αηδόνια.

Έξ' αναβρύζει κι η ζωή σ' γη , σ' ουρανό , σε κύμα.

Αλλά στης λίμνης το νερό , π' ακίνητο ‘ναι κ ιάσπρο,

Ακίνητ' όπου κι' αν ιδής, και κάτασπρ' ως τον πάτο,

Με μικρόν ίσκιον άγνωρον έπαιξ' η πεταλούδα.

Πού ‘χ' ευωδίσει τα ύπνους της μέσα στον άγριο κρίνο.

Αλαφροίσκιωτε καλέ, για πες απόψε τι' δες.

Νύχτα γιομάτη θαύματα, νύχτα σπαρμένη μάγια!

Χωρίς ποσώς γης , ουρανός και θάλασσα να πνένε

Ούδ' όσο κάν' η μέλισσα κοντά στο λουλουδάκι,

Γύρου σε κάτι ατάραχο π' ασπρίζει μες στη λίμνη,

Μονάχο ανακατώθηκε το στρογγυλό φεγγάρι, ,

Κι' όμορφη βγαίνει κορασιά ντυμένη με το φως του.

Έρμα ‘ν' τα μάτια , που καλείς , χρυσέ ζωής αέρα.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

• Ποια είναι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της επτανησιακής σχολής;

• Σε ποιους λόγους οφείλεται η αποσπασματικότητα των έργων του Σολωμού; Να αναφέρετε και να αξιολογήσετε τις σχετικές απόψεις.

• Ποια αισθητικά ρεύματα της εποχής διακρίνετε στο απόσπασμα (6)

• Ποιος είναι ο ρόλος της φύσης στο παραπάνω απόσπασμα; Να απαντήςετε στηριζόμενοι σε σχετικά στοιχεία του ποιήματος.

• Να σχολιάσετε τον τελευταίο στίχο (απόσπασμα 7) συσχετίζοντάς τον με το απόσπασμα 6.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Η μετακίνηση πληθυσμών και η αύξηση του αριθμού των μεταναστών στην Ελλάδα οδήγησαν στη διαμόρφωση μιας πολυπολιτισμικής σύνθεσης των τάξεων του ελληνικού σχολείου. Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα και τις προσωπικές σας εμπειρίες να αναφέρετε τρόπους αντιμετώπισης των συνεπειών της νέας αυτής κατάστασης ώστε να δημιουργηθεί ένα θετικό παιδαγωγικό κλίμα.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Οι φυσικές και μαθηματικές έννοιες αποτελούν βασικά στοιχεία των αναλυτικών προγραμμάτων του νηπιαγωγείου.
Με βάση τις εμπειρίες σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα να προτείνετε διδακτικές μεθόδους και στρατηγικές που θα βοηθήσουν τα παιδιά να αποκτήσουν τις έννοιες αυτές στο πλαίσιο της διαθεματικής προσέγγισης.





Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2003

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ – ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Σύμφωνα με τις σύγχρονες θέσεις της Γνωστικής Ψυχολογίας, όλες οι γνωστικές δραστηριότητες του

ανθρώπου αποτελούν περιπτώσεις επίλυσης προβλημάτων.

Με βάση τις εμπειρίες σας και τα επιστημονικά δεδομένα αναπτύξετε μερικές βασικές στρατηγικές και

τεχνικές που μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να επιλύουν αποτελεσματικά τόσο τα καθημερινά

πρακτικά όσο και τα σχολικά προβλήματα.

Αναφέρετε συγκεκριμένο παράδειγμα από τη σχολική πράξη.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

"Υποστηρίζεται ότι οι διαθεματικές δραστηριότητες συμβάλλουν αποφασιστικά στην απόκτηση δεξιοτήτων και στη διαμόρφωση στάσεων που είναι απαραίτητες για την αυτόνομη μαθησιακή πορεία του μαθητή.

Με βάση τις εμπειρίες σας αλλά και τις σύγχρονες επιστημονικές απόψεις, να τεκμηριώσετε την παραπάνω θέση και να προτείνετε τρόπους διδακτικής αξιοποίησης των διαθεματικών δραστηριοτήτων για την επιτυχία των παραπάνω στόχων".

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ - ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Οδ.Ελύτη: Ο ήλιος ο ηλιάτορας Το τρελοβάπορο-τραγούδι

Βαπόρι στολισμένο βγαίνει στα βουνά κι αρχίζει τις μανούβρες "βίρα- μάινα"

Την άγκυρα φουντάρει στις κουκουναριές φορτώνει φρέσκο αέρα κι αττ' τις δυο μεριές

πέτρα κι είναι

κι έχει λοστρόμο αθώο ναύτη πονηρό

Αυτό τα βάθη φτάνει τους παλιούς καιρούς βάσανα ξεφορτώνει κι αναστεναγμούς

Έλα Χριστέ και Κύριε λέω κι απορώ τέτοιο τρελό βαπόρι τρελοβάπορο

Χρόνους μας ταξιδεύει δε βουλιάξαμε χίλιους καπεταναίους τους αλλάξαμε

Κατακλυσμούς ττοτέ δε λογαριάσαμε μπήκαμε μεσ'όλα και περάσαμε

Κι έχουμε στο κατάρτι μας παντοτινό τον Ήλιο τον Ηλιάτορα!

Ερωτήσεις

1. Ποια είναι ΣΥΜΒΟΛΗ του έργου του Ο. Ελύτη στην ποίηση της γενιάς του 1930

2. Ποια είναι η βασική θεματολογία της ποίησης του Ο. Ελύτη, Να αναφέρετε μερικές - βασικές ποητικές συλλογές.

3. Να αναπτύξετε τη σχέση "φύσης-συναισθημάτων" στην ποίηση του Ο. Ελύτη.

4. Να σχολιάσετε τους στίχους Χρόνους μας ταξιδεύει, .................. τον Ήλιο τον Ηλιάτορα" και να

επισημάνετε τις βασικές απόψεις του ποιητή.

5. Ποια υφολογικά χαρακτηριστικά εντοπίζατε στο συγκεκριμένο ,ποίημα



ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου διαπιστώνουμε ότι τα νήπια εμφανίζουν διαφορές ως προς τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους. Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα να αναφέρετε τρόπους αξιοποίησης των διαφορών αυτών, ώστε η εκπαιδευτική διαδικασία να είναι εποικοδομητική.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Σήμερα υποστηρίζεται ότι τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι δυνατόν να ενταχθούν στο νηπιαγωγείο.
Με βάση την εμπειρία σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα, να αναφέρετε τρόπους σχετικά με το πώς μπορούν να αναπτυχθούν κοινά προγράμματα εκπαίδευσης, μέσω της μεθόδου σχεδίων εργασίας (projects) ώστε να επωφεληθούν όλα τα παιδιά.





Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2002

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ – ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Αρκετοί μαθητές στα σημερινά σχολεία παρουσιάζουν χαμηλή σχολική επίδοση που μπορεί να παρεμποδίσει τη φυσιολογική εξέλιξη της μαθησιακής και εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενδεχομένως να οδηγήσει σε σχολική αποτυχία.

Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα, να τεκμηριώσετε τις ψυχοπαιδαγωγικές παρεμβάσεις σας για την αντιμετώπιση αυτής της κατάστασης.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Οι δημογραφικές και πολιτισμικές αλλαγές που έγιναν τα τελευταία χρόνια στο μαθητικό πληθυσμό και οι νέες αντιλήψεις μας για τη φύση της γνώσης και τη διαδικασία της μάθησης επιβάλλουν τη χρήση εναλλακτικών μορφών διδασκαλίας.

Με αυτή τη λογική να σχολιάσετε τις δυνατότητες που παρέχουν τα συλλογικά σχέδια εργασιών (projects) και να προτείνετε τρόπους διδακτικής αξιοποίησης τους.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ -ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Κ. ΠΑΛΑΜΑ: Από τα "Σατιρικά γυμνάσματα" (Σειρά α', 1907)

Πολεμάς να στυλώσεις, κυβερνήτη, μέ τα καράβια και με τα φουσάτα της Πολιτείας το σαλεμένο σπίτι

Του κάκου ιδρώνεις, έμπα σ' άλλη στράτα, τον νου μας πρώτα στύλωσε και χτίσε, και πρώτ' απ' όλα

αλφαβητάρι κράτα.

Δάσκαλος γίνε, αλήθεια αν ήρωας είσαι. Σε μια Βαβέλ δεμένους μας κρατάνε κακά στοιχειά το μάγεμα

τους λύσε

και στα χείλια οι καρδίες μας πάλε ας πάνε, Σύμμετρα υψώσου, πύργε της ζωής. Τρανοί κι αν είναι οι

τάφοι, τάφο

Στον ήλιο τόπο θέλουμε κι εμείς.

Ερωτήσεις

1. Να σχολιάσετε τους ετττά πρώτους στίχους "πολεμάς να στυλώσεις........................ αν ήρωας είσαι" και

να επισημάνετε τις βασικές απόψεις του ποιητή.

2. Να συνδέσετε το περιεχόμενο του ποιήματος με το ιστορικοκοινωνικό πλαίσιο της εποχής.

3. Να αναφέρετε και να αναπτύξετε τα αισθητικά χαρακτηριστικά της γενιάς του 1880.

4. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της σάτιρας του Παλαμά.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Στο νηπιαγωγείο παρουσιάζεται συχνά το φαινόμενο της έντονης κινητικότητας που αρκετές φορές μπορεί να οδηγήσει στην υπερκινητικότητα-υπερενεργητικότητα του παιδιού. Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα να αναπτύξετε τις απόψεις σας σχετικά με το πώς μπορεί ο νηπιαγωγός να διαφοροποιήσει αυτές τις δύο καταστάσεις και να προτείνετε ψυχοπαιδαγωγικούς χειρισμούς με τους οποίους μπορεί να αντιμετωπίσει αυτό το φαινόμενο.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Στο σύγχρονο νηπιαγωγείο η καλλιέργεια εννοιών των Φυσικών Επιστημών κατέχει σημαντική θέση.
Να τεκμηριώσετε την επιλογή σχετικών στρατηγικών και δραστηριοτήτων για την προσέγγιση των εννοιών αυτών.



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2001



ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Επιστημονικές μελέτες υποστηρίζουν ότι ο επιλεκτικός συνδυασμός των διαφόρων ψυχολογικών θεωριών μάθησης διευκολύνει τον εκπαιδευτικό να δομήσει το ατομικό-προσωπικό του εκπαιδευτικο-διδακτικό μοντέλο μάθησης και διδασκαλίας.

Με βάση τα επιστημονικά δεδομένα της σύγχρονης Παιδαγωγικής Ψυχολογίας και την εμπειρία σας, να τεκμηριώσετε αυτή τη θέση, αναφέροντας σχετικά παραδείγματα από την εκπαιδευτική πράξη.



ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Στο ισχύον Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα της Γλώσσας στο δημοτικό σχολείο (ΦΕΚ 93, 10/2/99 τ.Β') επισημαίνεται ότι: «.κάθε στόχος της γλωσσικής διδασκαλίας θεωρείται "οριζόντιος στόχος" όλων των μαθημάτων, Με άλλα λόγια ως μέσο και αντικείμενο γλωσσικής άσκησης, ιδιαίτερα για την επεξεργασία του περιεχομένου και των φραστικών επιλογών, πρέπει να αξιοποιούνται όλα τα μαθήματα και η σχολική ζωή».

Με βάση τις σύγχρονες επιστημονικές απόψεις και τις διδακτικές εμπειρίες σας, να σχολιάσετε τις παραπάνω θέσεις και να αναφερθείτε σε διδακτικές ενέργειες και μαθητικές δραστηριότητες που μπορούν να πραγματοποιηθούν στο πνεύμα αυτών των θέσεων.



ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

«Πρωινό άστρο» του Γ. Ρίτσου

Κοριτσάκι μου, θέλω να σου φέρω τα φαναράκια των κρίνων να σου φέγγουν τον ύπνο σου.
Θέλω να σου φέρω
ένα περιβολάκι
ζωγραφισμένο με λουλουδόσκονη
πάνω στο φτερό μιας πεταλούδας
για να σεργιανάει το γαλανό όνειρο σου.
Θέλω να σου φέρω,
ένα σταυρουλάκι αυγινό φως
δυο αχτίνες σταυρωτές απ' τους στίχους μου
να σου ξορκίζουν το κακό
να σου φωτάνε
μη μου σκοντάψεις κοριτσάκι,
έτσι γυμνόποδο και τρυφερό
στ' αγκάθι κι ενός ίσκιου.
Κοιμήσου.
Να μεγαλώσεις γρήγορα.
Έχεις να κάνεις πολύ δρόμο κοριτσάκι,
κι έχεις δυο πεδιλάκια μόνο από ουρανό.
Κοιμήσου.
Το πρόσωπο της μητερούλας φέγγει
πάνω απ' τους ρόδινους λοφίσκους του ύπνου σου
εαρινό φεγγάρι
ανάμεσα απ' τα στάχυα της έγνοιας της
και τα τριαντάφυλλα των τραγουδιών μου.
Κοιμήσου κοριτσάκι. Είναι μακρύς ο δρόμος.
Πρέπει να μεγαλώσεις.
Είναι μακρύς μακρύς μακρύς ο δρόμος.

Ερωτήσεις:

1. Σε ποια λογοτεχνική γενιά ανήκει ο Γ. Ρίτσος; Ποιο είναι το ιδεολογικό πλαίσιο και τα αισθητικά χαρακτηριστικά αυτής της γενιάς;

2. Ποια θέματα έχουν απασχολήσει το Γ. Ρίτσο στο ποιητικό του έργο και ποια η συμβολή του στην εξέλιξη της Νεοελληνικής ποίησης;

3. Να επισημάνετε χαρακτηριστικές εικόνες στο ποίημα που απηχούν τον υπερρεαλιστικό τρόπο γραφής του ποιητή.

4. Ποια μηνύματα αναδεικνύονται από τους παρακάτω στίχους:

«Να μεγαλώσεις γρήγορα.
Έχεις να χάνεις πολύ δρόμο, κοριτσάκι,
κι έχεις δυο πεδιλάκια μόνο από ουρανό».

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Ένας από τους ρόλους του νηπιαγωγείου είναι να αξιοποιήσει τις ατομικές διαφορές των νηπίων.
Με βάση αυτή τη θέση και την εμπειρία σας να προτείνετε τρόπους που μπορεί να διευκολύνουν την ένταξη των νηπίων με διαφορετικά χαρακτηριστικά.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Οι αυθόρμητες δραστηριότητες κατέχουν σημαντική θέση στο ισχύον πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου.
Με βάση την εμπειρία σας και τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα να τεκμηριώσετε τη δική σας διδακτική παρέμβαση.



Θέματα εξετάσεων διδασκαλείου 2000



ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Στην παιδαγωγική σχέση δασκάλου-μαθητή αναμένεται ο δάσκαλος να λειτουργεί ως καλό πρότυπο παραδειγματικής συμπεριφοράς.

Με βάση την εμπειρία σας από την εκπαιδευτική πράξη και τα δεδομένα των επιστημών της Παιδαγωγικής-Ψυχολογίας, να αναπτύξετε μερικά από τα βασικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του δασκάλου- προτύπου που διευκολύνουν τη μίμηση αυτής της συμπεριφοράς.



ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Έχετε διδάξει στην Τρίτη Τάξη την "Πρόσκληση", ως είδος λόγου, σύμφωνα με το ισχύον Πρόγραμμα Σπουδών της Γλώσσας στο Δημοτικό Σχολείο και έχετε ζητήσει από τους μαθητές να συντάξουν το κείμενο μιας "πρόσκλησης Γενεθλίων".

Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα:

1. Να αναφέρετε τα κριτήρια, σύμφωνα με τα οποία θα αξιολογήσετε το κείμενο της συγκεκριμένης "Πρόσκλησης".

2. Να ερμηνεύσετε τη σκοπιμότητα των κριτηρίων που προτείνετε, με βάση την επικοινωνιακή διδακτική προσέγγιση της γλώσσας.



ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

"ΑΙΟΛΙΚΗ ΓΗ", απόσπασμα (Η. ΒΕΝΕΖΗ):

Πρόκειται για την ιστορία μιας οικογένειας της Μ. Ασίας, που ήταν δεμένη με την πατρογονική γη και αναγκάζεται να εκπατριστεί λόγω των γεγονότων του Α΄ Παγκοσμίου πολέμου (1914).

«Τα άστρα όλα έχουν βγει. Ταξιδεύουν στο Αιγαίο τα παιδικά όνειρα μας. Το κύμα χτυπά τη μάσκα του καϊκιού μας και τα κοιμίζει. Κοιμηθείτε όνειρα μας. Στην ξένη χώρα που πάμε, πρόσφυγες, τι άραγες να μας περιμένει, τι μέρες να είναι ν' ανατείλουν;

Η Λένα αποκοιμήθηκε. Ήθελε πολύ τον τόπο με το κοκκινόχωμα. Εκεί θα ζούσε με τον άντρα που θα 'παιρνε, και θα 'κανε πολλά παιδιά, και θα είχαν κουνέλια και περιστέρια κι άλλα πολλά. Όχι, η Λένα δε μελετούσε ταξίδια σε θάλασσες. Δεν ήθελε να τη χωρίσουν απ' τα Κιμιντένια. Δεν το ήθελε.

Ταξιδεύουν στο Αιγαίο τα όνειρα μας.

Η γιαγιά μας κουράστηκε. Θέλει γα γείρει το κεφάλι της στα στήθια του παππού, που έχει καρφωμένα πίσω τα μάτια του μπας και ξεχωρίσει τίποτα απ' τη στεριά τίποτα απ' τα Κιμιντένια. Μα πια 6ε φαίνεται τίποτα, Η νύχτα ρούφηξε μέσα της τα οχήματα και τους όγκους.

Η γιαγιά γέρνει το κεφάλι της να το ακουμπήσει στα στήθια που την προστατέψανε όλες τις μέρες της ζωής της. Κάτι την μποδίζει και δεν μπορεί νια βρει το κεφάλι ησυχία : σαν ένας βώλος να είναι κάτω απ' το πουκάμισο του γέροντα.

-Τι είναι αυτό εδώ; ρωτά σχεδόν αδιάφορα. Ο παππούς φέρνει το χέρι του, Το χώνει κάτω; απ' το ρούχο, βρίσκει το μικρό ξένο σώμα που ακουμπά στο κορμί του και που ακούει τους χτύπους της καρδιάς του.

-Τι είναι;

-Δεν είναι τίποτα, λέει δειλά α παππούς, σαν παιδί που

έφταιξε.

Δεν είναι τίποτα. Λίγο χώμα είναι.

-Χώμα!

Ναι. λίγο χώμα απ1 τη γη τους. Για να φυτέψουν ένα βασιλικό της λέει στον ξένο τόπο που πάνε. Για να θυμούνται.

Αργά τα δάχτυλα του γέροντα ανοίγουν το μαντίλι όπου είναι τυλιγμένο το χώμα. Ψάχνουν κει μέσα, ψάχνουν και τα δάχτυλα της γιαγιάς, σαν να το χαϊδεύουν. Τα μάτια τους, δακρυσμένα, στέκουν εκεί.

-Δεν είναι τίποτα λέω. Λίγο χώμα. Λίγο χώμα. Γη, Αιολική Γη, Γη του τόπου μου.»

Ερωτήσεις:

1. Σε ποια λογοτεχνική γενιά ανήκει ο Η. Βενέζης και ποια είναι τα χαρακτηριστικά αυτής της γενιάς στην πεζογραφία;

2. Ποια θέματα έχουν απασχολήσει τον Η. Βενέζη στο συγγραφικό του έργο και ποια η συμβολή του έργου του στη διαμόρφωση της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας.

3. Να αναφερθείτε, με συγκεκριμένα παραδείγματα, στις αφηγηματικές τεχνικές του αποσπάσματος.

4. Και τα τρία πρόσωπα του αποσπάσματος (Λένα, γιαγιά, παππούς) συνδέονται άμεσα με τη γη του τόπου τους. Να περιγράψετε και να σχολιάσετε τις συναισθηματικές τους αντιδράσεις τη στιγμή που αναγκάζονται να την ανακαλύψουν.



ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Ένας από τους βασικούς στόχους του νηπιαγωγείου είναι η ανάπτυξη της αυτονομίας του παιδιού.
Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα να αναπτύξετε και να τεκμηριώσετε πώς η προσωπικότητα του/της νηπιαγωγού συμβάλλει στην αποτελεσματική ανάπτυξή της.



ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΓΙΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ

Ένα πρόγραμμα που δίνει προτεραιότητα στην επικοινωνιακή δύναμη της γλώσσας και ενθαρρύνει τα παιδιά να εκφραστούν προφορικά, παρέχει μια σταθερή βάση για την ανάπτυξη της πρώτης ανάγνωσης και γραφής.
Με βάση την εμπειρία σας και τα επιστημονικά δεδομένα, να αναπτύξετε ένα πρόγραμμα δραστηριοτήτων που στοχεύει στην ανάπτυξη της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας στο νηπιαγωγείο.





Δείτε παρακάτω την περσινή προκήρυξη:





ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010-2012

Αρ.Πρωτ.142484/Γ3/17 Νοεμβρίου 2009

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Σ.Ε.Δ.Π
(ΣΧΟΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ)

ΤΜΗΜΑ Α’ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ
Πληροφορίες: 210-344 2052

ΑΠΟΦΑΣΗ

ΘΕΜΑ : «Προκήρυξη εξετάσεων επιλογής δασκάλων και νηπιαγωγών για φοίτηση στα Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης (Μ.Δ.Δ.Ε. Αθηνών - Δ.Δ.Ε. Θεσσαλονίκης - Δ.Δ.Ε. Ιωαννίνων - Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνου - Δ.Δ.Ε Πατρών – Δ.Δ.Ε. Ρόδου - Δ.Δ.Ε. Αλεξανδρούπολης) καιΝηπιαγωγών (Δ.Ν. Αθηνών - Δ.Ν. Θεσσαλονίκης - Δ.Ν. Ιωαννίνων - Δ.Ν. Ρεθύμνου - Δ.Ν. Ρόδου)»

Έχοντας υπόψη :
1.Τις διατάξεις
α)των άρθρων 5, 6, 7, 8, 9 και 23 του Ν. 2327/1995 (ΦΕΚ 156/τ.Α΄) «Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας, ρύθμιση θεμάτων έρευνας και μετεκπαίδευσης εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις».
β)του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199/τ.Α΄) και του Ν.2817/2000 (ΦΕΚ 78/τ.Α΄) «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες».
γ)του Ν.3528/2007 (ΦΕΚ 26/τ.Α΄) «Κύρωση του Κώδικα κατάστασης Δημοσίων πολιτικών Διοικητικών υπαλλήλων και υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ.».
δ)του άρθρου 35 παρ.14 του Ν. 1566/85 με το οποίο καθορίζεται ότι οι δημόσιοι εκπαιδευτικοί που μετεκπαιδεύονται στην ειδική αγωγή με δαπάνες του κράτους είναι υποχρεωμένοι να υπηρετήσουν σε δημόσια ειδικά σχολεία για μια πενταετία τουλάχιστον.
2. Την αριθμ. Γ3/345/9-11-1995 Y.Α. (ΦΕΚ 945/τ.Β΄) με θέμα «Οργάνωση και διεξαγωγή των γραπτών εξετάσεων για την επιλογή δασκάλων και νηπιαγωγών για φοίτηση σε όλα τα Διδασκαλεία μετεκπαίδευσης δασκάλων και νηπιαγωγών».
3. Tις αριθμ. Γ3/587/16-10-97 (ΦΕΚ 966/τ.Β΄), 39265/Γ3/11-4-2007 και 39264/Γ3/11-4-2007 Υ.Α. (ΦΕΚ 642/τ.Β΄) «Τροποποίηση της Γ3/345/9-11-1995 Y.Α.».
4. Το εδ.α΄ της παρ.5 του άρθρου 1 της αριθμ. Γ3/29/23-1-85 Υ.Α. (ΦΕΚ 43/τ.Β΄) «περί δικαιώματος συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία».
5. Tην αριθμ. 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Υ.Α. (ΦΕΚ 345/τ.Β΄) και την 141870/Γ3/16-11-09 τροποποίηση της για «Ρύθμιση Θεμάτων εγγραφών, μετεγγραφών και φοίτησης των εκπαιδευτικών που μετεκπαιδεύονται στα Διδασκαλεία της χώρας».
6. Την Γ3/144697/10-11-08 Απόφαση με την οποία καθορίζεται η ύλη των μαθημάτων των Εξετάσεων Επιλογής για μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία της χώρας, μετά την τροποποίηση της Γ3/594/27-11-98.
7. Τις προτάσεις των Γενικών Συνελεύσεων Ειδικής Σύνθεσης (Γ.Σ.Ε.Σ.) των Π.Τ.Δ.Ε. και Π.Τ.Ν. για τον αριθμό των καλουμένων για μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία της χώρας.

Αποφασίζουμε

1. Προκηρύσσουμε γραπτές εξετάσεις για επιλογή δασκάλων και νηπιαγωγών προς φοίτηση κατά τα τέσσερα (4) ακαδημαϊκά εξάμηνα από 1-9-2010 μέχρι 31-8-2012 στα Διδασκαλεία Δημοτικής Εκπαίδευσης των Πανεπιστημίων Αθηνών - Θεσσαλονίκης - Ιωαννίνων - Κρήτης – Πατρών – Αιγαίου - Αλεξανδρούπολης και στα Διδασκαλεία Νηπιαγωγών των Πανεπιστημίων Αθηνών - Θεσσαλονίκης – Ιωαννίνων – Κρήτης - Αιγαίου που θα διενεργηθούν στις 26, 27 και 28 Φεβρουαρίου 2010.
Το αναλυτικό πρόγραμμα θα οριστεί με άλλη Απόφασή μας που θα κοινοποιηθεί έγκαιρα στους υποψήφιους.

2.Οι γραπτές εξετάσεις θα διεξαχθούν ταυτόχρονα στα Εξεταστικά Κέντρα (Ε.Κ.) Αθηνών - Θεσσαλονίκης - Ιωαννίνων - Ρεθύμνου - Πατρών – Ρόδου - Αλεξανδρούπολης με τα ίδια θέματα και ειδικότερα:
α) Στο (Ε.Κ.) Αθηνών θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία των νομών Φθιώτιδας, Ευρυτανίας, Φωκίδας, Βοιωτίας, Εύβοιας, Αττικής, Πειραιά και νησιών, Κυκλάδων, Σάμου, Χίου και Λέσβου.
β) Στο (Ε.Κ.) Θεσσαλονίκης θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία των νομών Καρδίτσας, Μαγνησίας, Λάρισας, Πιερίας, Κοζάνης, Καστοριάς, Φλώρινας, Ημαθίας, Πέλλας, Κιλκίς, Σερρών, Χαλκιδικής και Θεσσαλονίκης.
γ) Στο (Ε.Κ.) Ιωαννίνων θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία των νομών Ιωαννίνων, Θεσπρωτίας, Πρέβεζας, Άρτας, Κέρκυρας, Λευκάδας, Τρικάλων, Γρεβενών και Αιτωλοακαρνανίας (πλην των εκπ/κών της Διεύθυνσης Αιτωλοακαρνανίας, και των εκπαιδευτικών του 1ου Γραφείου Μεσολογγίου και 5ου Γραφείου Ναυπάκτου ).
δ) Στο (Ε.Κ.) Πατρών θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία των νομών Αχαΐας, Ηλείας, Μεσσηνίας, Λακωνίας, Αρκαδίας, Αργολίδας, Κορινθίας, Κεφαλλονιάς, Ζακύνθου, στη Διεύθυνση Π.Ε. Αιτωλοακαρνανίας καθώς και στο 1ο Γραφείο Π.Ε. Μεσολογγίου και 5ο Γραφείο Π.Ε. Ναυπάκτου.
ε) Στο (Ε.Κ.) Ρεθύμνου θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία των νομών Ηρακλείου, Ρεθύμνου, Λασιθίου και Χανίων.
στ) Στο (Ε.Κ.) Ρόδου θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία του νομού Δωδεκανήσου.
ζ) Στο (Ε.Κ.) Αλεξανδρούπολης θα εξεταστούν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν την οργανική τους θέση το διδακτικό έτος 2009-2010 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία των νομών Δράμας , Καβάλας , Ξάνθης, Ροδόπης και Έβρου.

Αλλαγή εξεταστικού κέντρου επιτρέπεται μόνο για υπηρεσιακούς ή σοβαρούς οικογενειακούς λόγους και εφόσον η σχετική αίτηση υποβληθεί στη Διεύθυνση Εφαρμογής Προγραμμάτων Σ.Ε.Δ.Π. του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, το αργότερο μέχρι 05-02-2010.

3.Τα μαθήματα στα οποία θα εξεταστούν γραπτώς οι υποψήφιοι αναφέρονται στην αριθμ. Γ3/144697/10-11-08 Υ.Α. με την οποία καθορίζεται η ύλη των μαθημάτων των Εξετάσεων επιλογής για μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία της χώρας και είναι τα εξής:
α) Νεοελληνική Γραμματεία: Ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου (με βάση το εξεταζόμενο κείμενο θα διατυπώνονται ερωτήματα σχετικά με τη Νεοελληνική Λογοτεχνία ή την Παιδική Λογοτεχνία της εποχής στην οποία ανήκει το κείμενο, χαρακτηριστικά λογοτεχνικών σχολών - αισθητικών ρευμάτων, εκπρόσωποι). Το θέμα θα είναι το ίδιο για όλους τους υποψήφιους.
β) Παιδαγωγική - Ψυχολογία: Χειρισμός συγκεκριμένου προβλήματος από τη σχολική ζωή, με βάση τα δεδομένα της Παιδαγωγικής και της Ψυχολογίας, σε συνδυασμό με τις εμπειρίες του εξεταζόμενου. Το θέμα θα είναι διαφορετικό για τους δασκάλους και διαφορετικό για τις/τους νηπιαγωγούς.
γ) Διδακτική: Χειρισμός συγκεκριμένου προβλήματος από τη διδακτική πράξη, με βάση τα δεδομένα της Διδακτικής Μεθοδολογίας, σε συνδυασμό με τις εμπειρίες του εξεταζόμενου. Το θέμα θα είναι διαφορετικό για τους δασκάλους και διαφορετικό για τις/τους νηπιαγωγούς.

4. Ορίζουμε τον αριθμό των εισακτέων, κατά Διδασκαλείο και ειδικότητα, ως ακολούθως:
· Μαράσλειο Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθηνών :
Ι .Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή : 80
ΙΙ.Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 40

· Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Αθηνών :
Ι. Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή : 40
ΙΙ.Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: -

· Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσσαλονίκης:
Ι. Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 70
ΙΙ.Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 30

· Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Θεσσαλονίκης:
Ι. Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 45
ΙΙ.Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 25

· Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Ιωαννίνων :
Ι. Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 45
ΙΙ.Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 25

· Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Ιωαννίνων :
Ι. Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 30
ΙΙ.Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 15

· Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Ρεθύμνου :
Ι. Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 40
ΙΙ.Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 30

· Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Ρεθύμνου :
Ι. Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 30
ΙΙ.Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 20

· Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Πατρών
Ι. Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 40
ΙΙ.Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 15

· Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Αιγαίου
Ι. Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 30
ΙΙ.Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 25

· Διδασκαλείο Νηπιαγωγών Αιγαίου
Ι. Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 25
ΙΙ.Νηπιαγωγοί για μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή: 15

· Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Αλεξανδρούπολης:
Ι. Δάσκαλοι για μετεκπαίδευση στη Γενική Αγωγή: 25
Δε λειτουργεί Τμήμα Ειδικής Αγωγής

ΣΥΝΟΛΟ ΕΚΠ/ΚΩΝ Π.Ε. ΓΙΑ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ : 740

Σημειώνεται ότι ο αριθμός των εισακτέων είναι αυστηρά καθορισμένος και δε θα προσκληθούν επιλαχόντες για εγγραφή και φοίτηση στα Διδασκαλεία.

Οι ανωτέρω αριθμοί αυξάνονται κατά 6% με εισακτέους από την Ιδιωτική Εκπαίδευση και κατά τρεις το περισσότερο εισακτέους από τη Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία, εφόσον αυτοί συμπληρώνουν αριθμό μονάδων μεγαλύτερο ή ίσο προς αυτόν που συμπλήρωσε ο τελευταίος εισακτέος στους πίνακες των επιτυχόντων δασκάλων - νηπιαγωγών. Τα προηγούμενα ισχύουν τόσο για τους προερχόμενους από τα Σχολεία Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, όσο και για τους προερχόμενους από τη Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία (Άρθρο 8 παρ. 4 της Γ3/345/9-11-1995 Υ.Α. ΦΕΚ 945/τ.Β΄).

5. Οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί που επιθυμούν να εισαχθούν σε ένα από τα Διδασκαλεία για τα οποία προκηρύσσονται οι εξετάσεις, συμπληρώνουν και υποβάλλουν, μέσω του Δ/ντή του Σχολείου τους, στον Προϊστάμενο του οικείου Γραφείου Π.Ε. στην περιφέρεια του οποίου κατέχουν οργανική θέση, αίτηση - δήλωση σε ειδικό έντυπο που αποστέλλεται από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, στο οποίο δηλώνουν κατά σειρά προτίμησης τα Διδασκαλεία (ένα ή περισσότερα) στα οποία επιθυμούν να φοιτήσουν και μόνο μία Κατηγορία Μετεκπαίδευσης, (Γενική ή Ειδική Αγωγή).

ΠΡΟΣΟΧΗ! Στο Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης Αλεξανδρούπολης δε λειτουργεί Τμήμα Ειδικής Αγωγής και επομένως δεν μπορεί να δηλωθεί αυτή η κατηγορία.

Ως καταληκτική ημερομηνία υποβολής της αίτησης ορίζεται η 18-12-2009 η οποία πιστοποιείται με τη σφραγίδα και την υπογραφή του Προϊσταμένου του Γραφείου, ο οποίος φέρει την ευθύνη και κάνει δεκτές αιτήσεις που έχουν υποβληθεί μέχρι την παραπάνω ημερομηνία (ακόμη και στην περίπτωση που η αίτηση έχει σταλεί ταχυδρομικά και υπάρχει αποδεικτικό ταχυδρομείου).

6. Ο Προϊστάμενος του Γραφείου Π.Ε., με βάση τα στοιχεία του Προσωπικού Μητρώου του υποψηφίου, ελέγχει την ακρίβεια των αναγραφομένων στην αίτηση - δήλωση που υποβλήθηκε, λαμβάνοντας υπόψη ότι - σύμφωνα με το Ν.2327/1995 (άρθρο 5, παρ.5) και τη Γ3/29/85 (ΦΕΚ 43/τ.Β΄/1985) Υ.Α. - δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση στα Διδασκαλεία έχουν οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί, (πτυχιούχοι Παιδαγωγικών Ακαδημιών και Σχολών Νηπιαγωγών ή Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημ. Εκπ/σης και Νηπ/γών των Παν/μίων), Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης, που έχουν συμπληρώσει πέντε (5) πλήρη χρόνια εκπαιδευτικής υπηρεσίας και όχι περισσότερα από εικοσιπέντε (25) χρόνια. Στα παραπάνω χρόνια υπηρεσίας συμπεριλαμβάνονται και εκείνα που έχει υπηρετήσει ο εκπαιδευτικός ως αναπληρωτής στη Δημόσια Εκπαίδευση ή σε παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς Νομικών Προσώπων Δημοσίου Δικαίου ή Νομικών Προσώπων Ιδιωτικού Δικαίου, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα ή στο Ψυχολογικό Κέντρο Βορείου Ελλάδος ή στο Κέντρο Ψυχικής Υγιεινής, κατά τις διατάξεις του άρθρου 23 παρ.5. του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199/τ.Α΄) και του άρθρου 8, παρ.8 του Ν.2817/00 (ΦΕΚ 78/14-03-2001/τ.Α΄) «Εκπ/ση των ατόμων με ειδικές εκπ/κες ανάγκες και άλλες διατάξεις».

7. Για τον υπολογισμό της ανωτέρω εκπαιδευτικής υπηρεσίας, λαμβάνεται τελικά υπόψη οποιαδήποτε εκπαιδευτική υπηρεσία έχει προσφερθεί στη Δημόσια και στην Ιδιωτική Εκπαίδευση μέχρι την ημερομηνία έκδοσης της προκήρυξης των εξετάσεων. H υπηρεσία αυτή προσδιορίζεται με αφετηρία την ημερομηνία δημοσίευσης του διορισμού στο Φ.Ε.Κ. και στις εκάστοτε νομίμως προβλεπόμενες αποφάσεις διορισμού και απόλυσης σε θέση αναπληρωτή ή σε θέση εκπαιδευτικού Ιδιωτικής Εκπαίδευσης. Στην προϋπηρεσία υπολογίζεται και η εκπαιδευτική υπηρεσία του άρθρου 23 παρ.5. του Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199/τ.Α΄) και του άρθρου 8 παρ.8 του Ν. 2817/00 (Φ.Ε.Κ. 78/14-3-2000/τ. Α' ) «Εκπ/ση των ατόμων με ειδικές εκπ/κες ανάγκες και άλλες διατάξεις».

8. α. Οι εκπαιδευτικοί που έχουν κατά το παρελθόν μετεκπαιδευτεί στο Μ.Δ.Δ.Ε. ή σε άλλο Διδασκαλείο στη Γενική ή στην Ειδική Αγωγή ή έχουν αναγνωρισμένο τίτλο ισότιμο με αυτόν των Διδασκαλείων (όπως π.χ. είναι οι τίτλοι των Παιδαγωγικών Σχολών ESSLINGEN-LUDWIGSBURG-DILLINGEN Γερμανίας), δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση και δεν μπορούν να υποβάλουν αίτηση - δήλωση σύμφωνα με τη Γ3/29/23-1-85 (ΦΕΚ 43/25-1-85) Υ.Α. Επίσης δεν έχουν δικαίωμα συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής για διετή μετεκπαίδευση και δεν μπορούν να υποβάλουν αίτηση - δήλωση οι εκπαιδευτικοί που φοιτούν σε μεταπτυχιακά προγράμματα (άρθρο 3 της αριθμ. 24617/Γ3/εσ191/11-3-03 (ΦΕΚ 345/τ.Β΄/26-3-2003) Κ.Υ.Α.
β.Οι εκπαιδευτικοί Π.Ε. που παρακολουθούν το Πρόγραμμα Ακαδημαϊκής και Επαγγελματικής Αναβάθμισης («εξομοίωση»), σύμφωνα με το Π.Δ.130/90, έχουν δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις επιλογής για φοίτηση στα Διδασκαλεία. Επίσης δικαίωμα συμμετοχής έχουν και οι κάτοχοι οποιουδήποτε μεταπτυχιακού τίτλου.

9. Ο Προϊστάμενος του Γραφείου Π.Ε., μετά από ενδελεχή έλεγχο της ακρίβειας των στοιχείων της αίτησης - δήλωσης του υποψηφίου, θεωρεί την εν λόγω αίτηση - δήλωση και εγκρίνει τη συμμετοχή στις εξετάσεις όσων υποψηφίων συγκεντρώνουν τις νόμιμες προϋποθέσεις. Συντάσσει πρακτικό πρόκρισης υποψηφίων εκπαιδευτικών Π.Ε. για συμμετοχή στις εξετάσεις. Κοινοποιεί σε κάθε υποψήφιο αντίγραφο του ανωτέρω πρακτικού. Οι υποψήφιοι που δεν προκρίνονται έχουν δικαίωμα ένστασης, την οποία υποβάλλουν δια του Προϊσταμένου τους στο Διευθυντή της Διεύθυνσης Π.Ε. μέσα σε δύο (2) ημέρες από την ημέρα της κοινοποίησης της σχετικής για την πρόκριση Πράξης.

10. Ο Προϊστάμενος του Γραφείου Π.Ε., στη συνέχεια, καταρτίζει ονομαστικές καταστάσεις (πίνακες) προκρινόμενων δασκάλων και νηπιαγωγών (μία κατά κλάδο) κατά αύξοντα αριθμό και αλφαβητική σειρά, σύμφωνα με το υπόδειγμα του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Τους πίνακες των προκρινομένων, μαζί με τις αιτήσεις - δηλώσεις των υποψηφίων που αναγράφονται σε αυτούς, το αντίγραφο του πρακτικού πρόκρισης, τις τυχόν ενστάσεις μαζί με τις αντίστοιχες αιτήσεις και τα αντίγραφα των ατομικών δελτίων των ενισταμένων, υποβάλλει στον Διευθυντή της Διεύθυνσης Π.Ε. μέχρι τις 24-12-2009

11. Ο Διευθυντής της Δ/νσης Π.Ε., αφού ελέγξει την ακρίβεια των υποβληθέντων εγγράφων και αποφασίσει για την έγκριση ή την απόρριψη των τυχόν ενστάσεων κατά των Πράξεων των Προϊσταμένων Γραφείων Π.Ε., καταρτίζει, με βάση τα στοιχεία που του υποβλήθηκαν, ενιαίους για τους προκριθέντες υποψήφιους της Διεύθυνσής του πίνακες προκρινομένων για συμμετοχή στον προκηρυχθέντα διαγωνισμό, κατά αύξοντα αριθμό και κατ' αλφαβητική σειρά, συμπληρώνοντας όλα τα στοιχεία του σχετικού πίνακα - υποδείγματος του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, χωριστά για τους δασκάλους και χωριστά για τους νηπιαγωγούς.
Ο ενιαίος αλφαβητικός πίνακας των προκρινομένων, αφού σφραγιστεί, μονογραφηθεί κατά σελίδα και υπογραφεί από το Διευθυντή της Διεύθυνσης Π.Ε., υποβάλλεται μαζί με τις αιτήσεις στη Διεύθυνση Εφαρμογής Προγραμμάτων Σ.Ε.Δ.Π. τουΥπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων μέχρι τις 12-01-2010.
Η Διεύθυνση Εφαρμογής Προγραμμάτων Σ.Ε.Δ.Π. του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, αφού διενεργήσει τον τελικό έλεγχο, αποστέλλει τις αιτήσεις στη Διεύθυνση Μηχανοργάνωσης του Υπουργείου.
Η Διεύθυνση Μηχανοργάνωσης προβαίνει στη μηχανογραφική επεξεργασία κατά εξεταστικό κέντρο και κατά κλάδο, καθώς και σε κάθε άλλη απαιτούμενη επεξεργασία.

12. Μετά την υποβολή των αιτήσεων - δηλώσεων, αλλαγή σειράς προτίμησης Διδασκαλείων ή ειδικότητας μετεκπαίδευσης δεν επιτρέπεται. Οι Διευθυντές Διευθύνσεων Π.Ε., που δεν έχουν λάβει αιτήσεις συμμετοχής στις εξετάσεις πρέπει να αναφέρουν αρνητικά.

13. Οι εκπαιδευτικοί Π.Ε. που θα κληθούν για εγγραφή και φοίτηση στα Διδασκαλεία της χώρας θα πρέπει να γνωρίζουν τα ακόλουθα :
α. Η φοίτηση στα Διδασκαλεία είναι υποχρεωτική και κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους οι μετεκπαιδευόμενοι απαλλάσσονται από τα διδακτικά και διοικητικά τους καθήκοντα και αποσπώνται στα Διδασκαλεία στα οποία καλούνται να φοιτήσουν.
β. Άδειες: Για τη χορήγηση αδειών, κανονικών - αναρρωτικών στους μετεκπαιδευόμενους, ισχύουν τα όσα προβλέπονται στην 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ 345/26-03-03 τ.Β΄) «Ρύθμιση Θεμάτων εγγραφών, μετεγγραφών και φοίτησης των εκπαιδευτικών που μετεκπαιδεύονται στα Διδασκαλεία της χώρας» και από τη σχετική νομοθεσία (Ν.3528/2007, Ν. 2327/95 και Ν.2085/92).
γ. Αναστολή φοίτησης: Η αναστολή φοίτησης χορηγείται σύμφωνα με όσα προβλέπονται στο άρθρο 4 της αριθμ. 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ 345/τ.Β΄).
δ. Διακοπή φοίτησης: Η διακοπή φοίτησης πραγματοποιείται σύμφωνα με όσα προβλέπονται στο άρθρο 5 της αριθμ. 24617/Γ3/εσ.191/11-03-03 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ345/τ.Β΄).
ε. Εγγραφές: Κατά την εγγραφή των εκπαιδευτικών, που καλούνται να μετεκπαιδευτούν στα Δ/λεία, μεταξύ των άλλων δικαιολογητικών που ζητούνται από το Δ/λείο προσκομίζουν και βεβαίωση του Γραφείου Π.Ε. στο οποίο ανήκουν, ότι δεν έχουν μετεκπαιδευτεί στο παρελθόν σε οποιοδήποτε Διδασκαλείο της χώρας στη Γενική ή Ειδική Αγωγή και ότι δεν έχουν άλλον αναγνωρισμένο τίτλο ισότιμο με αυτόν που χορηγούν τα Διδασκαλεία. Οι βεβαιώσεις αυτές κρατούνται στο αρχείο των Δ/λείων, για μια τριετία. Επίσης υποβάλλουν στο Διδασκαλείο υπεύθυνη δήλωση ότι δε φοιτούν σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών.
στ. Μετεγγραφές: Δεν επιτρέπονται οι μετεγγραφές από Διδασκαλείο σε Διδασκαλείο.
Κατ’εξαίρεση δύνανται να μετεγγράφονται από Διδασκαλείο σε Διδασκαλείο εκπαιδευτικοι-σύζυγοι στρατιωτικών για τους οποίους επήλθε υπηρεσιακή μεταβολή του συζύγου μετά από την ημερομηνία υποβολής της αίτησης, εφόσον υπάρχουν παιδιά σε σχολική ηλικία και οι οποίοι συγκέντρωσαν υψηλότερη βαθμολογία του τελευταίου εισαχθέντος στο Διδασκαλείο που ζητούν να μετεγγραφούν, ανεξάρτητα από το αν έχουν περιλάβει το Διδασκαλείο αυτό στην αρχική δήλωση προτιμήσεών τους.
Οι μετεγγραφές εγκρίνονται με Απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, ύστερα από σχετική αίτηση των ενδιαφερομένων, που υποβάλλεται στη Δ/νση Εφαρμ. Προγραμμάτων Σ.Ε.Δ.Π. του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων μέχρι και 15 Οκτωβρίου κάθε έτους και σε καμιά περίπτωση πέραν της ημερομηνίας αυτής.
Μετεγγραφές στο δεύτερο έτος σπουδών δεν επιτρέπονται.

14. Οι Διευθυντές των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, προς τους οποίους αποστέλλεται η απόφασή μας αυτή, παρακαλούνται να την κοινοποιήσουν άμεσα στα Γραφεία Π.Ε. της δικαιοδοσίας τους και μέσω αυτών στα δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία (Δημόσια και Ιδιωτικά) της αρμοδιότητας τους καλώντας τους δασκάλους και νηπιαγωγούς της περιφέρειάς τους, που καλύπτουν τις νόμιμες προϋποθέσεις και επιθυμούν να συμμετάσχουν στις εξετάσεις, να υποβάλουν σχετική αίτηση - δήλωση μέχρι τις 18-12-2009.

15. Για την πληρέστερη ενημέρωση των ενδιαφερομένων, οι διευθυντές τωνδημοτικών σχολείων και οι προϊστάμενοι των νηπιαγωγείων, προς τους οποίους θα κοινοποιηθεί μέσω των προϊσταμένων τους η παρούσα Απόφαση, οφείλουν να καλέσουν σε ειδική συνεδρία τους δασκάλους ή νηπιαγωγούς του σχολείου τους, ώστε αυτοί ενυπογράφως να λάβουν γνώση του περιεχομένου της Απόφασης, σημειώνοντας ταυτόχρονα και την ημερομηνία, κατά την οποία ο καθένας έλαβε γνώση και να τους χορηγήσουν φωτοαντίγραφο της παρούσας Υ.Α. (Προκήρυξη).

16. Προκειμένου να εξασφαλιστούν οι προϋποθέσεις για την ομαλή διεξαγωγή των εξετάσεων (εξεύρεση χώρων, υλικών, ορισμός βοηθητικού προσωπικού, ορισμός βαθμολογητών, ορισμός επιτηρητών κτλ.) και να αποφευχθεί η επιβάρυνση του Δημοσίου με άσκοπες δαπάνες που προέρχονται από το μεγάλο ποσοστό αποχής των υποψηφίων από τις εξετάσεις πρέπει οι υποψήφιοι που για οποιονδήποτε λόγο αδυνατούν να προσέλθουν στις εξετάσεις να το δηλώσουν μέχρι τις 5-02-2010 στην υπηρεσία μας, μέσω των Γραφείων Π.Ε. που έχουν υποβάλει τις αιτήσεις τους. Επειδή κατά το παρελθόν έχει παρατηρηθεί μεγάλο ποσοστό αποχής με αποτέλεσμα πέραν των άλλων την άσκοπη απασχόληση των υπηρεσιών, εφιστούμε επί τούτου την προσοχή των υποψηφίων για το υποχρεωτικό της σχετικής δήλωσης και συμμετοχής.

17. Οι Προϊστάμενοι των Διευθύνσεων να υπενθυμίσουν με εγκύκλιό τους στους υποψήφιους που δε θα συμμετάσχουν τελικά στις εξετάσεις την υποχρέωση που έχουν να δηλώσουν τη μη συμμετοχή τους μέχρι 5 – 2 – 2010 και αφού καταρτίσουν ονομαστικούς πίνακες των εκπαιδευτικών που θα απέχουν τελικά από τις εξετάσεις να τους στείλουν άμεσα στο fax :210-344 20 51, της Δ/νσης Εφαρμ. Προγρ. ΣΕΔΠ του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Για κάθε πληροφορία οι ενδιαφερόμενοι να απευθύνονται στη Γραμματεία του κάθε Διδασκαλείου ή στη Δ/νση Εφαρμ. Προγρ. Σ.Ε.Δ.Π. του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων (τηλ. 210 344 20 52 και 210 344 20 50).

alfavita.gr
Διαβάστε περισσότερα...