Εγκύκλιος παράλληλης στήριξης μαθητών και στήριξης μαθητών από Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό και Σχολικό Νοσηλευτή για το σχ. έτος 2017-2018

Η εγκύκλιος εδώ

Η αίτηση του γονέα εδώ 

Διαβάστε περισσότερα...

Μεταθέσεις – Οριστικές Τοποθετήσεις Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής της Διεύθυνσης Π.Ε. Β’ Αθήνας – Πρόσκληση Δήλωσης Τοποθέτησης Β΄ Φάσης

Εδώ 

Οι μεταθέσεις Γενικής Αγωγής στη Β΄Αθήνας την Τετάρτη 10 Ιουλίου

Διαβάστε περισσότερα...

Ο ΑΠΡΙΛΗΣ ΤΟΥ 2013 ΜΗΝΑΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Το Δ.Σ. της ΔΟΕ διαπιστώνει - για άλλη μια φορά - την σκληρή πραγματικότητα που βιώνει ο χώρος της ειδικής Αγωγής. Ακόμα και σήμερα υπάρχουν αρκετά κενά σε εκπαιδευτικούς (σε τμήματα ένταξης και σε παράλληλες στηρίξεις), σε ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και ειδικό βοηθητικό προσωπικό.
Η συνέχεια εδώ

Διαβάστε περισσότερα...

Επιμορφωτική Ημερίδα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης από το ΚΕΔΔΥ Β’ ΑΘΗΝΑΣ

Η Προϊσταμένη του ΚΕΔΔΥ Β΄Αθήνας Μάρα Πανταζοπούλου καλεί τους εκπαιδευτικούς Π.Ε και Δ.Ε εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Παράλληλη Στήριξη) σε Επιμορφωτική Ημερίδα με θέμα:

«Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές»

Η Ημερίδα θα πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 28 Φεβρουαρίου 2013 και ώρα 9:00 έως 14:00, στο Πολιτιστικό Πολύκεντρο του Δήμου Νέου Ηρακλείου Αττικής (οδός Κουντουριώτη και Νεότητος). 

Οι συμμετοχή των εκπαιδευτικών των Παράλληλων Στηρίξεων είναι υποχρεωτική.

Αναλυτικά το πρόγραμμα:

 8:45 - 9: 00 Προσέλευση - Εγγραφές 

 9:00- 10:15  Θέμα εισήγησης: «Πρόγραμμα ΕΣΠΑ- Παράλληλες Στηρίξεις / Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές: Θεωρητικό πλαίσιο» 
 Εισηγήτρια: Πανταζοπούλου Μαρία Προϊσταμένη του ΚΕΔΔΥ Β’ Αθήνας

 10:15 – 10:45 Διάλειμμα

 10:45 – 12:15 Θέμα εισήγησης: « Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές: Μελέτη περίπτωσης»
 Εισηγητές: Παντελιού Αναστασία Λουκέρης Στέφανος 

 12:15 – 12:30 Διάλειμμα

 12:30-13:30 Θέμα εισήγησης: «Η ύπαρξη παιδιού με σύνδρομο Asperger και Αυτισμό Υψηλής Λειτουργικότητας στη Γενική τάξη» 
 Εισηγήτρια: Σταθοπούλου Αγάθη 

 Συμπεράσματα 

 Πανταζοπούλου Μαρία, Προϊσταμένη του ΚΕΔΔΥ Β’ Αθήνας

 Κλείσιμο Ημερίδας

Διαβάστε περισσότερα...

Σεμινάρια του ΚΠΕ Καστρίου Αρκαδίας

 ΘΕΜΑ: Ανθρωπογενές Περιβάλλον και Άτομα με Αναπηρία (σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου)


ΧΡΟΝΟΣ/ΤΟΠΟΣ: Σάββατο,16 Φεβρουαρίου 2013 στην Τρίπολη ( Σχολή Οικονομικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου)

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ - ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ- ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

 ------------------------------------------------------------------------

 ΘΕΜΑ: Παραγωγή Ελαιόλαδου και Οικολογία (σε συνεργασία με το Δήμο Βόρειας Κυνουρίας)


ΧΡΟΝΟΣ/ΤΟΠΟΣ: Σάββατο, 23 Φεβρουαρίου 2013, στο Άστρος Κυνουρίας  (Ίδρυμα Ζαφείρη)

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ - ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα...

Σεμινάριο για παιδιά κατώτερων θεών

Τι γύρευαν  τόσοι δάσκαλοι ή για να ακριβολογούμε γιατί τόσες δασκάλες σήμερα στο 7ο Δ.Σ Αγίας Παρασκευής;

Ήρθαν  για το σεμινάριο  που οργάνωσε ο Σχολικός  Σύμβουλος Παναγιώτης Γαλάνης  για τους εκπαιδευτικούς  της Πρώτης και Δευτέρας τάξης των σχολείων της Αγίας Παρασκευής...

Το θέμα:"Τρόποι αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών και ιδιαιτεροτήτων στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου". Μαζί και   η Προϊσταμένη του ΚΕΔΔΥ Β΄Αθήνας Μάρα Πανταζοπούλου.

Οι δυο εισηγητές αναφέρθηκαν  στις γενικές και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες των μαθητών, στις αιτίες που τις προκαλούν,  στους τρόπους παρέμβασης και στο νομικό πλαίσιο της Ειδικής Αγωγής, επικεντρώνοντας σε  πρακτικές συμβουλές για την αντιμετώπιση των δυσκολιών μάθησης, των  "παραβατικών" συμπεριφορών  και της αδυναμίας  ένταξης μαθητών στο σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Στη συζήτηση που ακολούθησε οι δασκάλες περιέγραψαν   ειδικότερα προβλήματα των  τάξεών τους,  μοιράστηκαν  αγωνίες, πρότειναν λύσεις  και πήραν ιδέες για το παιδαγωγικό τους οπλοστάσιο ...

Διαβάστε περισσότερα...

Δημόσια Διαβούλευση για Αξιολόγηση, Μεταθέσεις , Ειδική Αγωγή, Οργανικότητα νηπιαγωγείων και ωράριο Νηπιαγωγών

Στις 19 Νοεμβρίου κατατέθηκε στο opengov για δημόσια διαβούλευση που θα διαρκέσει μέχρι τις 26 Νοεμβρίου το σχέδιο νόμου «Οργάνωση και Λειτουργία Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης και Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού και άλλες διατάξεις» όπου περιλαμβάνονται σημαντικά  θέματα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Συγκεκριμένα:

 Το άρθρο 32 περί Αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αναφέρει ότι παρατείνεται μέχρι τις 10 Μαρτίου 2013 η προθεσμία για την έκδοση του Προεδρικού Διάταγμα που θα καθορίζει τα όργανα, την διαδικασία καθώς και τα κριτήρια της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , καθώς και τη βαρύτητα των επιμέρους κριτηρίων για την προαγωγική εξέλιξη και την αξιολόγηση της θητείας των εκπαιδευτικών σε θέσεις ευθύνης.

Στο άρθρο 39 περί θεμάτων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφέρονται και τα εξής:

 -Ως σχολικοί σύμβουλοι επιλέγονται εκπαιδευτικοί  με βαθμό Γ΄, δωδεκαετή, τουλάχιστον, εκπαιδευτική υπηρεσία , οι οποίοι έχουν ασκήσει διδακτικά καθήκοντα επί δέκα τουλάχιστον έτη, από τα οποία τουλάχιστον πέντε σε αντίστοιχους με την προς κάλυψη θέση τύπους σχολείων της οικείας βαθμίδας.

 ---------------------------------

 -Καταργείται η υποχρεωτική διετής παραμονή των εκπαιδευτικών στην οργανική θέση προκειμένου να υπάρξει κατοχύρωση του δικαιώματος μετάθεσης. Για τις γενικές προϋποθέσεις των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ισχύει το άρθρο 8 του π.δ. 50/1996 (Α’ 45) όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 7 του π.δ. 100/1997 (Α’ 94).

 -Αποκλειστικά και μόνο για τις μεταθέσεις του 2013 οι σχετικές αιτήσεις των εκπαιδευτικών υποβάλλονται το αργότερο έως και 31.12.2012 (Ενημερωτικά να πούμε ότι ο γενικός κανόνας σύμφωνα με το αρθρο 6 παρ. 2 του Π.Δ 50/1996 είναι ότι οι αιτήσεις μετάθεσης υποβάλλονται από τους εκπαιδευτικούς μέσα στο μήνα Νοέμβριο κάθε έτους.

 -------------------------------------------

 -Σε κάθε σχολική μονάδα της γενικής εκπαίδευσης λειτουργεί ΕΔΕΑΥ ως πρωτοβάθμιο όργανο για τη διαγνωστική εκπαιδευτική αξιολόγηση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών της η οποία αποτελείται από α) το διευθυντή της σχολικής μονάδας, β) έναν (1) νηπιαγωγό ή δάσκαλο ή καθηγητή κλάδων ΕΑΕ που υπηρετούν σε ΤΕ ή στην παράλληλη στήριξη – συνεκπαίδευση ή στο Κέντρο Υποστήριξης ΕΑΕ του ΣΔΕΥ στο οποίο εντάσσεται η σχολική μονάδα, ββ) έναν (1) ψυχολόγο του κλάδου ΠΕ23 που υπηρετεί στο Κέντρο Υποστήριξης ΕΑΕ του ΣΔΕΥ στο οποίο εντάσσεται η σχολική μονάδα και γγ) έναν (1) κοινωνικό λειτουργό του κλάδου ΠΕ30 που υπηρετεί στο Κέντρο Υποστήριξης ΕΑΕ του ΣΔΕΥ στο οποίο εντάσσεται η σχολική μονάδα, με τους αναπληρωτές τους. δ) Στις συνεδριάσεις της ΕΔΕΑΥ συμμετέχει, ως εισηγητής χωρίς δικαίωμα ψήφου, ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός του τμήματος στο οποίο φοιτά ο μαθητής που έχει ανάγκη υποστήριξης.
Η ΕΔΕΑΥ έχει, μεταξύ άλλων, τις εξής αρμοδιότητες:
αα) Διενεργεί διαγνωστική εκπαιδευτική αξιολόγηση των εμποδίων εκπαίδευσης και των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
ββ) Διαμορφώνει πρόγραμμα διαφοροποιημένης διδασκαλίας για μαθητές με διαπιστωμένη δυσκολία μάθησης ή και συμπεριφοράς σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό της τάξης στην οποία φοιτά ο μαθητής.
γγ) Πραγματοποιεί συνεργατική διεπιστημονική αντιμέτωπη των δυσκολιών του μαθητή μέσα στην γενική σχολική τάξη του με τα μέσα και τους πόρους που είναι διαθέσιμοι στο σχολείο, στο σπίτι και στην κοινότητα για επιπρόσθετες παρεμβάσεις και παραπέμπει μαθητές που χρειάζονται υποστήριξη από ειδικές εξωσχολικές Υπηρεσίες. Σε περίπτωση που προκύπτουν σαφείς ενδείξεις προβλημάτων ψυχικής υγείας ή παιδικής κακοποίησης ή γονεϊκής παραμέλησης συνεργάζεται με ΙΠΔ ή άλλες ιατρικές ή ψυχολογικές δημόσιες Υπηρεσίες της περιοχής της, με κοινωνικές Υπηρεσίες και με τις αρμόδιες δικαστικές Αρχές.
δδ) Διαμορφώνει προγράμματα προσχολικής πρώιμης παρέμβασης σε συνεργασία με παιδιατρικές υπηρεσίες ή ΙΠΔ της περιοχής αρμοδιότητάς της και οργανώνει ειδικά επιμορφωτικά προγράμματα για γονείς με παιδιά ηλικίας έως έξι (6) ετών σε συνεργασία με τις αρμόδιες Υπηρεσίες του οικείου Δήμου.
εε) Παρακολουθεί την εφαρμογή του εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης (ΕΠΕ) για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του σχολείου της και του προγράμματος υποστήριξης της οικογένειάς τους και για μαθητές με κατ’ οίκον διδασκαλία.
στ) Συντονίζει και παρακολουθεί τις δράσεις κοινωνικής στήριξης του μαθητή και της οικογένειάς του και συνεργάζεται με τις κοινωνικές Υπηρεσίες του Δήμου και άλλους αρμόδιους Φορείς.
ζζ) Υποστηρίζει τις σχολικές μονάδες κατά τη μετεγγραφή των μαθητών καθώς και τους αποφοίτους με αναπηρία.
ηη) Παραπέμπει μαθητές που χρειάζονται γνωμάτευση από το ΚΕΔΔΥ όταν συνεχίζουν, παρά την υποστήριξη στο σχολείο τους, να έχουν δυσκολίες μάθησης ή συμπεριφοράς ή ένταξης στο σχολικό περιβάλλον. Η παραπομπή γίνεται με εισήγηση του εκπαιδευτικού που προβλέπεται στην περίπτωση

 -------------------------------------

- Τα νηπιαγωγεία, ανάλογα με τον αριθμό των οργανικών θέσεων των νηπιαγωγών, είναι μονοθέσια έως και εξαθέσια. Η οργανικότητα των νηπιαγωγείων προσδιορίζεται με βάση την αντιστοιχία νηπιαγωγού προς αριθμό νηπίων και η οποία δεν μπορεί να υπερβαίνει τον ένα (1) νηπιαγωγό για κάθε εικοσιπέντε (25) νήπια και όχι λιγότερο από επτά (7). Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού καθορίζεται ο αριθμός των μαθητών που αντιστοιχεί σε κάθε νηπιαγωγό. 

 -----------------------------------

β) Στο άρθρο 12 του ν. 1566/1985 προστίθεται παράγραφος 7 ως εξής: «7. Για το ημερήσιο και εβδομαδιαίο ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στα νηπιαγωγεία ισχύει η παράγραφος 8 του άρθρου 13 του παρόντος νόμου. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού καθορίζεται το διδακτικό ωράριο των νηπιαγωγών, κατά ανάλογο τρόπο με των δασκάλων, καθώς και οι λεπτομέρειες εφαρμογής του.».
 

Διαβάστε περισσότερα...

B Αθήνας: Τοποθετήσεις αναπληρωτών ΕΣΠΑ για Παράλληλη στήριξη

 ΠΕ61-Νηπιαγωγοί για Παράλληλη Στήριξη 

 ΠΕ71-Δάσκαλοι  για Παράλληλη Στήριξη 

Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να παρουσιαστούν έως και την Παρασκευή 19-10-2012 στα σχολεία που τοποθετήθηκαν και να αναλάβουν υπηρεσία.

Διαβάστε περισσότερα...

Για τις παράλληλες στηρίξεις ...

Με αφορμή ερωτήματα συναδέλφων και γονέων σχετικά με τις Παράλληλες Στηρίξεις να σας πω  ότι οι τοποθετήσεις των εκπαιδευτικών για παράλληλη στήριξη δεν είναι δουλειά των ΠΥΣΠΕ αλλά γίνονται από τους Διευθυντές Εκπαίδευσης σε συνεργασία με το ΚΕΔΔΥ και τους Σχολικούς Συμβούλους Ειδικής Αγωγής κατά κύριο λόγο αλλά και τους υπόλοιπους Συμβούλους της Γενικής Αγωγής...

Μάλιστα το Υπουργείο... εξέδωσε  αυτήν εδώ την  εγκύκλιο με την οποία : "...καλεί τα στελέχη των ΚΕΔΔΥ και τους σχολικούς συμβούλους, κυρίως της ειδικής αγωγής, να συνεργαστούν- καθήκον που απορρέει από το καθηκοντολόγιό τους – με τις Δ/νσεις Εκπ/σης για την καλύτερη διάθεση του υπάρχοντος προσωπικού"

Το πρόβλημα όμως  είναι ότι το υπάρχον προσωπικό - οι Αναπληρωτές ΕΣΠΑ δηλαδή- δεν φτάνουν ούτε για ζήτω με αποτέλεσμα σε πολλές Διευθύνσεις,  Διευθυντές Εκπαίδευσης, Προιστάμενοι  ΚΕΔΔΥ και Σχολικοί Σύμβουλοι να έχουν αρχίσει τα μαλλιοτραβήγματα, οι εκπαιδευτικοί να μην έχουν τοποθετηθεί και τα παιδιά να περιμένουν...

Διαβάστε περισσότερα...

Προσλήψεις αναπληρωτών για παράλληλη στήριξη

117 αναπληρωτές νηπιαγωγούς ΕΑΕ, 522 αναπληρωτές δασκάλους ΕΑΕ και 91 αναπληρωτές δασκάλους του ενιαίου πίνακα γενικής εκπαίδευσης προσέλαβε το Υπουργείο Παιδείας για παράλληλες στηρίξεις.

Ανάληψη υπηρεσίας στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας από  Τετάρτη  10-10-2012 έως και Παρασκευή 12-10-2012.

Ο  πίνακας Δασκάλων και Νηπιαγωγών ΕΑΕ  εδώ.
Ο πίνακας Δασκάλων Γενικής Εκπ/σης  εδώ

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΙΣ  ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΤΤΙΚΗ ΑΝΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΣΥΗΣ

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ	ΔΑΣΚΑΛΟΙ	ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ	ΣΥΝΟΛΟ
Α΄ΑΘΗΝΑΣ	43	2	45
Β΄ΑΘΗΝΑΣ	50	17	67
Γ΄ΑΘΗΝΑΣ	31	2	33
Δ΄ΑΘΗΝΑΣ	35	2	37
ΑΝ. ΑΤΤΙΚΗ	27	3	30
ΔΥΤ.ΑΤΤΙΚΗ	7	1	8
ΠΕΡΑΙΑΣ	30	7	37
ΣΥΝΟΛΟ	223	34	257

Διαβάστε περισσότερα...

Ανακοινώσεις της ΔΟΕ

ΓΙΑ ΤΑ ΚΕΝΑ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΤΗΡΙΞΗ

Για τον  αποκλεισμό εκπαιδευτικών ειδικοτήτων από την επιμόρφωση Β' επιπέδου στις νέες τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα...

ΠΥΣΠΕ Β΄ ΑΘΗΝΑΣ: Τοποθετήσεις αναπληρωτών δασκάλων (ΠΕ 71) Ειδικής Αγωγής

ΖΟΛΩΤΑ ΓΕΩΡΓΙΑ : 1ο ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
 ΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ : ΚΩΦΩΝ ΚΑΙ ΒΑΡΗΚΟΩΝ ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ-ΠΕΥΚΗΣ
ΔΗΜΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ : 8ο ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΕΥΑΓΓΕΛΟΥ ΒΙΚΗ : ΕΙΔΙΚΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
ΚΑΡΔΑΡΗ ΑΝΔΡΙΑΝΑ : ΕΙΔΙΚΟ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΣΤΡΟΥΣΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ : 5ο ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΧΑΤΖΙΟΠΟΥΛΟΥ ΚΑΛΛΙΟΠΗ : 2ο ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΜΗΤΡΟΥ ΜΑΡΙΑ : ΚΩΦΩΝ ΚΑΙ ΒΑΡΗΚΟΩΝ ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ-ΠΕΥΚΗΣ
ΜΠΟΛΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ : 13ο ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΔΙΑΔΟΥ ΕΙΡΗΝΗ : ΦΙΛΟΘΕΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΧΑΛΑΣΤΑΝΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ : ΣΜΕΑΕ Ν.ΙΩΝΙΑΣ
ΜΑΡΓΑΡΙΤΗ ΓΕΩΡΓΙΑ : 4ο ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΑΓΛΑΪΑ : 11ο ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΔΗΜΑΚΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ : 1ο ΠΑΠΑΓΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΒΑΛΑΗ ΦΑΝΗ : 4ο Ν.ΙΩΝΙΑΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΟΛΓΑ : ΠΙΚΠΑ ΠΕΝΤΕΛΗΣ
ΚΑΝΑΚΗ ΦΩΤΕΙΝΗ : 16ο ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΜΠΑΦΑ ΧΡΙΣΤΙΝΑ : 2ο ΚΗΦΙΣΙΑΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΛΑΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ : 2ο ΠΑΠΑΓΟΥ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
 ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΕΥΓΕΝΙΑ : 2ο ΛΥΚΟΒΡΥΣΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ
ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ : 4ο ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ - ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ

Οι αναπληρωτές θα πρέπει να παρουσιαστούν αύριο Τετάρτη 26/9 στα σχολεία τους

Διαβάστε περισσότερα...

Προσλήψεις Αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής

Το Υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε χτες την πρόσληψη επτακοσίων πέντε (705) Δασκάλων ΕΑΕ και εκατόν ογδόντα πέντε (185) Νηπιαγωγών ΕΑΕ, αναπληρωτών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, για την κάλυψη των λειτουργικών κενών σε δομές της Ειδικής Αγωγής για το σχολικό έτος 2012-2013.

Τα ονόματα εδώ 

Στη Β΄Αθήνας έρχονται... 24 Δάσκαλοι και  14 Νηπιαγωγοί

 ΔΑΣΚΑΛΟΙ

1	.	ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ	ΑΓΛΑΪΑ
2	.	ΒΑΛΑΗ	ΦΑΝΗ
3	.	ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ	ΕΥΓΕΝΙΑ
4	.	ΓΕΩΡΓΟΠΟΥΛΟΥ	ΚΥΡΙΑΚΗ
5	.	ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ	ΟΛΓΑ
6	.	ΔΕΡΒΟΥ	ΔΗΜΗΤΡΑ
7	.	ΔΗΜΑΚΗ	ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
8	.	ΔΗΜΟΥ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
9	.	ΔΙΑΔΟΥ	ΕΙΡΗΝΗ
10	.	ΕΥΑΓΓΕΛΟΥ	ΒΙΚΗ
11	.	ΖΟΛΩΤΑ	ΓΕΩΡΓΙΑ
12	.	ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΥ	ΜΑΡΙΑ
13	.	ΚΑΝΑΚΗ	ΦΩΤΕΙΝΗ
14	.	ΚΑΡΑΓΙΩΡΓΗ	ΑΡΓΥΡΩ
15	.	ΚΑΡΔΑΡΗ	ΑΝΔΡΙΑΝΑ
16	.	ΚΩΣΤΑΡΕ	ΜΑΡΙΑ
17	.	ΛΑΛΟΥ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
18	.	ΜΑΡΓΑΡΙΤΗ	ΓΕΩΡΓΙΑ
19	.	ΜΗΤΡΟΥ	ΜΑΡΙΑ
20	.	ΜΠΑΦΑ	ΧΡΙΣΤΙΝΑ
21	.	ΜΠΟΛΑ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
22	.	ΣΤΡΟΥΣΟΠΟΥΛΟΥ	ΕΙΡΗΝΗ
23	.	ΧΑΛΑΣΤΑΝΗ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
24	.	ΧΑΤΖΙΟΠΟΥΛΟΥ	ΚΑΛΛΙΟΠΗ

 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ
 1 . ΑΒΡΑΜΙΔΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ
2 . ΖΥΜΑΡΗ ΛΟΥΙΖΑ
 3 . ΚΑΛΛΙΜΑΝΗ ΓΕΩΡΓΙΑ
 4 . ΚΑΛΟΓΡΙΔΗ ΒΑΛΑΣΙΑ
 5 . ΚΟΤΡΟΝΙΑ ΑΜΑΛΙΑ
 6 . ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
7 . ΜΕΣΣΗΝΗ ΟΥΡΑΝΙΑ
 8 . ΠΑΠΑΕΥΘΥΜΙΟΥ ΤΑΡΣΟΥΛΑ
9 . ΠΑΠΑΧΡΥΣΑΝΘΑΚΗ ΑΝΔΡΙΑΝΑ
10 . ΠΕΤΡΑΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ
11 . ΣΦΑΚΙΑΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ
 12 . ΣΩΤΗΡΙΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
 13 . ΤΣΕΡΜΙΔΟΥ ΛΙΑ
 14 . ΤΣΙΠΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα...

Πρόσληψεις αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής

Σύμφωνα με αυτήν εδώ την ανακοίνωση του αιρετού ΚΥΣΠΕ Βασίλη Παληγιάννη, σήμερα Παρασκευή αναμένεται να ανακοινωθούν οι προσλήψεις περίπου 700 ΠΕ 71 και 200 ΠΕ 61.
 Μέσα στην επόμενη εβδομάδα θα γίνουν προσλήψεις ειδικοτήτων και προς το τέλος του μήνα οι προσλήψεις Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού.
Ταυτόχρονα, θα προχωρήσουν και στη διαδικασία πρόσληψης 800 περίπου εκπαιδευτικών για παράλληλη στήριξη.
Σε ότι αφορά στις προσλήψεις αναπληρωτών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση αυτές θα πραγματοποιηθούν των μεν ειδικοτήτων μέσα στην επόμενη εβδομάδα των δε δασκάλων και νηπιαγωγών στο τέλος του μήνα.
Ως προς τον αριθμό των προσλήψεων δεν έχει ακόμα οριστικοποιηθεί αφού δεν έχει ολοκληρωθεί η συλλογή των στοιχείων για τα λειτουργικά κενά.

Διαβάστε περισσότερα...

Επιστολή Συλλόγου Εκπαιδευτικών ΠΕ Αμαρουσίου για τη λειτουργία του Σικιαριδείου

Σε επιστολή προς τους αρμόδιους φορείς ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε του πρώην 2ου Γραφείου της Β Δ/νσης Αθήνας αναδεικνύει τα προβλήματα λειτουργίας του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου Σικιαριδείου Ιδρύματος Αμαρουσίου το οποίο απειλείται με λουκέτο.

Η επιστολή έχει ως εξής...

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π. Ε. ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ
Ταχ. Δ/νση: Ιερού Λόχου 3 – 5
Τ. Κ. 15124 Μαρούσι
Τηλ. :210 8020697
Fax: 210 8028620 Πληροφορίες: κος Πολυχρονιάδης Δ. (6945394406)


ΠΡΟΣ
Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού
Περιφέρεια Αττικής
Β΄ Δ/νση Π. Ε. Β΄ Αθήνας
Δήμο Αμαρουσίου
Σικιαρίδειο Ίδρυμα
Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδας
Κοινοποίηση: Μέλη Συλλόγου μας

Αρ. Πρ.:123
Μαρούσι 15 – 9 – 2012

Θέμα: «Λειτουργία Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου Σικιαριδείου Ιδρύματος Αμαρουσίου».

Όπως ήδη γνωρίζετε (με την από 5 – 9 – 2012 ανακοίνωση – καταγγελία του Συλλόγου μας – Αρ. Πρ. 117) το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο & Νηπιαγωγείο(αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας) που στεγάζεται στο Σικιαρίδειο Ίδρυμα Αμαρουσίου ξεκίνησε τη λειτουργία του στις 3 – 9 – 2012 χωρίς να υπάρχει παροχή ηλεκτρικού ρεύματος και νερού, με ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό καθώς και προσωπικό κοινωνικών υπηρεσιών και βοηθών και με αδιευκρίνιστο από την πλευρά της πολιτείας τι θα γίνει σχετικά με τα κονδύλια μεταφοράς των μαθητών του (σημειωτέο ότι το συγκεκριμένο σχολείο είναι διαδημοτικό και δέχεται μαθητές από διάφορες περιοχές της Αττικής).

Για άλλη μια φορά χάρη στις πολιτικές των μνημονίων και στις περικοπές κοινωνικών δαπανών που εφαρμόζουν οι κυβερνήσεις των τριών τελευταίων ετών, οι εκπαιδευτικοί και η κοινωνία γινόμαστε αποδέκτες των συνεπειών της κατάρρευσης των υπηρεσιών κοινωνικού χαρακτήρα παιδείας και υγείας με αποτέλεσμα την εκτεταμένη κοινωνική καταστροφή.

Αυτή τη φορά την πληρώνουν οι μαθητές – παιδιά με ειδικές ανάγκες το μέλλον των οποίων φαίνεται να μην ενδιαφέρει καθόλου την πολιτεία και τους αρμόδιους φορείς, αφού η προτεραιότητά τους δεν είναι άλλη από την ικανοποίηση των δανειστών και του χρέους σε βάρος των αναγκών και δικαιωμάτων των ανθρώπων αυτής της χώρας.

Τα προβλήματα λειτουργίας του Σικιαριδείου Ιδρύματος είναι ήδη γνωστά εδώ και αρκετούς μήνες και οφείλονται στην πλήρη έλλειψη πόρων και κονδυλίων από τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου Υγείας προς το Ίδρυμα, εξαιτίας των περικοπών των μνημονίων και των ανάλγητων – αντιλαϊκών επιλογών που ακολουθούνται από τις μνημονιακές κυβερνήσεις της τελευταίας περιόδου.

Χάρη στην άμεση κινητοποίηση του Δ. Σ. του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π. Ε. Αμαρουσίου, της Δ. Ο. Ε. του Δήμου Αμαρουσίου και στις κινητοποιήσεις που έγιναν από τους γονείς και μαθητές του Σικιαριδείου Ιδρύματος (Πέμπτη 13 – 9 – 2012) το Σικιαρίδειο Ίδρυμα αποκατάστησε την παροχή ηλεκτρικού ρεύματος και νερού στο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο & Νηπιαγωγείο, με αποτέλεσμα να μπορέσει να λειτουργήσει και να ανοίξει κανονικά στις 11 – 9 – 2012. Αυτή τη στιγμή το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο λειτουργούν με τους μισούς από τους μαθητές τους (μόνο αυτούς που προσέρχονται στο σχολείο με ίδια μέσα μεταφοράς) και με συνεχείς απειλές και οχλήσεις από την πλευρά του Δ. Σ. του Σικιαριδείου Ιδρύματος αναφορικά με το μέλλον της λειτουργίας του σχολείου. Συγκεκριμένα την Παρασκευή 15 – 9 – 2012 επιδόθηκε επιστολή του Δ. Σ. του Ιδρύματος στον Δ/ντή του Ειδικού Δημ. Σχολείου και την Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου (η οποία επιστολή απευθυνόταν σε όλους τους αρμόδιους φορείς), σύμφωνα με την οποία το σχολείο και νηπιαγωγείο καλούνται να παραδώσουν το κτήριο που χρησιμοποιούν και τα κλειδιά του μέχρι τις 20 – 9 – 2012, αλλιώς το Ίδρυμα θα προβεί σε δικαστικά μέσα για την εκβολή τους από τους χώρους του.

Καταγγέλλουμε την απαράδεκτη και ανάλγητη αυτή απόφαση του Δ. Σ. του Σικιαριδείου Ιδρύματος, το οποίο φαίνεται ότι έχει λάβει οριστικά και αμετάκλητα την απόφαση να προχωρήσει σε πλήρη ιδιωτικοποίηση των υπηρεσιών του και θέλει να τελειώνει με ότι έχει να κάνει με το Δημόσιο κομμάτι παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης και φροντίδας στα παιδιά με ειδικές ανάγκες που αντιπροσωπεύει η λειτουργία του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου στους χώρους του Ιδρύματος.

Καλούμε τη διοίκηση του Σικιαριδείου Ιδρύματος να πάψει τις πιέσεις και οχλήσεις προς το προσωπικό του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου που στεγάζεται στους χώρους του Ιδρύματος και να συνεργαστεί με τους αρμόδιους φορείς (Υπουργείο Παιδείας, Δ/νση Π. Ε. Β΄ Αθήνας, Σχολική Επιτροπή Π. Ε. Αμαρουσίου), ώστε να καταβληθούν τα απαραίτητα κονδύλια που χρειάζονται για την απρόσκοπτη και αδιάλειπτη συνέχιση της λειτουργίας των συγκεκριμένων σχολείων μέσα στους χώρους του Ιδρύματος.

Καλούμε τη Β΄ Δ/νση Π. Ε. Αθήνας να καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να διασφαλιστεί η λειτουργία του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου στο Σικιαρίδειο Ίδρυμα στο Μαρούσι.

Απαιτούμε την άμεση καταβολή από τους αρμόδιους φορείς των απαιτούμενων κονδυλίων, ώστε να μην οδηγηθεί το Σικιαρίδειο Ίδρυμα σε κλείσιμο.

Απαιτούμε από την Περιφερειακή διοίκηση Αττικής να καταβάλλει άμεσα τα κονδύλια για τη μεταφορά των μαθητών του Σικιαριδείου ιδρύματος για το σχολικό έτος 2012 – 2013 και να προβεί στις απαραίτητες προσλήψεις προσωπικού για την ομαλή λειτουργία του ιδρύματος (1 Κοινωνική Λειτουργό, 1 Σχολική νοσηλεύτρια, 4 Βοηθούς).

Ζητάμε την άμεση παρέμβαση του Δήμου Αμαρουσίου και τη συνδρομή του για το θέμα της κάλυψης των λειτουργικών δαπανών του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου του Σικιαριδείου Ιδρύματος, αλλά και της μεταφοράς των μαθητών του.

Καλούμε το Δ. Σ. του Σικιαριδείου Ιδρύματος να προασπίσει και να σεβαστεί τα δικαιώματα των μαθητών του ειδικού Δημοτικού Σχολείου του Σικιαριδείου Ιδρύματος και να εγκαταλείψει κάθε σκέψη για ιδιωτικοποίηση των υπηρεσιών του ιδρύματος ή για αλλαγή χρήσης των χώρων του και όλοι μαζί να παλέψουμε για την αποκατάσταση της ομαλής λειτουργίας του Ιδρύματος και του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου.

Καλούμε τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς του συγκεκριμένου σχολείου, αλλά και όλους τους γονείς των μαθητών μας και τους συναδέλφους μας σε ενωτικού χαρακτήρα κινητοποιήσεις και αντιδράσεις με στόχο την ανατροπή αυτών των πολιτικών.

Καλούμε το Δ. Σ. της Δ. Ο. Ε. να επιληφθεί του θέματος για άλλη μια φορά και να εκδώσει σχετική ανακοίνωση διεκδικώντας το αυτονόητο δηλ. τη συνέχιση της λειτουργίας του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου στο συγκεκριμένο χώρο.

Το Δ. Σ. του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π. Ε. Αμαρουσίου θα καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια και θα χρησιμοποιήσει όλα τα μέσα (κινητοποιήσεις, νομικά μέσα κλπ.), ώστε να συνεχιστεί και να διασφαλιστεί η συνέχιση της λειτουργίας του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου & Νηπιαγωγείου που στεγάζεται στο Σικιαρίδειο Ίδρυμα.

ΓΙΑ ΤΟ Δ. Σ.
Ο Πρόεδρος
Δ. Α. ΠΟΛΥΧΡΟΝΙΑΔΗΣ Διαβάστε περισσότερα...

Συμπληρωματικές και Υποχρεωτικές Τοποθετήσεις Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής της Διεύθυνσης Π.Ε. Β’ Αθήνας

Α. ΔΑΣΚΑΛΟΙ

1- ΣΑΪΤΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ στο 1 ΕΙΔΙΚΟ ΑΜΑΡΟΥΣΙΟΥ "ΣΙΚΙΑΡΙΔΕΙΟ" (Συμπληρωματική τοποθέτηση- Β΄φάση)
2-ΚΑΛΠΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ στο Σ.Μ.Ε.Α.Ε. ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ (Υποχρεωτική τοποθέτηση- Γ΄φάση)
3-ΛΙΑΣΚΟΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ στο Σ.Μ.Ε.Α.Ε. ΝΕΑΣ ΙΩΝΙΑΣ (Υποχρεωτική τοποθέτηση- Γ΄φάση)

Β΄ΕΚΠ/ΚΟΙ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Με δεδομένο ότι δεν υπάρχουν οργανικά κενά σε ΣΜΕΑΕ Β΄ΑΘήνας...


...παραμένουν στη διάθεση οι παρακάτω πέντε (5) εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής, οι οποίοι θα κληθούν να υποβάλουν αίτηση προσωρινής τοποθέτησης στο τέλος Αυγούστου

1 ΑΔΑΜΑΚΗ ΑΝΝΑ
2 ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΔΟΥ ΠΑΝΔΩΡΑ
3 ΚΑΣΤΡΙΤΣΗ ΑΣΠΑΣΙΑ
4 ΦΩΤΙΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
5 ΧΕΙΛΑΚΗ ΝΙΚΗ Διαβάστε περισσότερα...

Μεταθέσεις – Οριστικές Τοποθετήσεις Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής της Διεύθυνσης Π.Ε. Β’ Αθήνας – Πρόσκληση Δήλωσης Τοποθέτησης Β΄ Φάσης

Σας ανακοινώνουμε τους πίνακες των Μεταθέσεων – Οριστικών Τοποθετήσεων της Ειδικής Αγωγής της Διεύθυνσης Π.Ε. Β’ Αθήνας. Σε περίπτωση εντοπισμού λαθών ή παραλείψεων μπορείτε να υποβάλετε αίτηση διόρθωσής τους, όπως προβλέπεται στο άρθρο 15, παρ. 15 του Π.Δ. 50/96, από την Τρίτη 3 Ιουλίου έως και τη Δευτέρα 9 Ιουλίου. Οι αιτήσεις θα αποσταλούν με φαξ στο 210 8063626.

Οι εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ 70 (κ. Καλπαξή Ιωάννα, κ. Λιάσκος Κωνσταντίνος και κ. Σαΐτη Αγγελική) που παραμένουν στη Διάθεση του ΠΥΣΠΕ Β΄ Αθήνας, μπορούν, αν το επιθυμούν, σύμφωνα με άρθρο 15, παρ. 11, του Π.Δ.50/96 να υποβάλουν συμπληρωματική δήλωση για τοποθέτηση στα εναπομείναντα οργανικά κενά από την Τρίτη 3 Ιουλίου έως τη Δευτέρα 9 Ιουλίου (Β’ Φάση Τοποθετήσεων). Οι αιτήσεις θα αποσταλούν με φαξ στο 210 6009644.

Επισημαίνουμε ότι, αν και μετά τη Β’ Φάση των Τοποθετήσεων παραμείνουν οργανικά κενά, θα τοποθετηθούν σε αυτά οι εκπαιδευτικοί με τα λιγότερα μόρια μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 15, παρ. 12 του Π.Δ. 50/96, όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 13 του Π.Δ.100/97 (Υποχρεωτικές Τοποθετήσεις – Γ’ Φάση).

Σας ενημερώνουμε ότι οι Μεταθέσεις – Οριστικές Τοποθετήσεις της Γενικής Αγωγής θα ανακοινωθούν την Πέμπτη 5 Ιουλίου.

Συνημμένα:

Το υπ' αριθμ. πρωτ. Φ.11.2/8272/3-7-2012 έγγραφο της Δ/νσής μας

Πίνακας με τις Μεταθέσεις – Οριστικές Τοποθετήσεις Ειδικής Αγωγής

Παραμένοντες στη Διάθεση

Δήλωση Οριστικής Τοποθέτησης (Β’ Φάση)

Οργανικά Κενά Ειδικής Αγωγής (Β’ Φάση)

ΠΗΓΗ: http://dipevath.gr/


Διαβάστε περισσότερα...

Πώς βλέπει τον κόσμο ένα άτομο με δυσλεξία?

Λίγο πριν την έκδοση της πρώτης του σειράς παιδικών βιβλίων, ο Παναγιώτης Νικολαϊδης, μοιράζεται μαζί μας την προσωπική του “δυσλεκτική” εμπειρία, μας φέρνει πιο κοντά στον μυστικό κόσμο ενός δυσλεκτικού παιδιού και μας βοηθά να καταλάβουμε πωςεκείνο σκέφτεται, βιώνει, αισθάνεται...
Ένας συγγραφικός λόγος που δεν παραπέμπει σε ιστορικό μαθησιακής δυσκολίας, μια πολύπλευρη προσωπικότητα, ένα αμάλγαμα λογικής αλλά και παιδικότητας, μας μεταφέρει όσα το παιδί μας θα ήθελε να γνωρίζουμε για το ίδιο.

Πώς βλέπει τον κόσμο ένα άτομο με δυσλεξία?

Είναι σαν να είσαι ένα τρισδιάστατο άτομο σε έναν μονοδιάστατο κόσμο!

Πότε άρχισες να αντιλαμβάνεσαι ότι σκέφτεσαι κάπως διαφορετικά?

Το είχα αντιληφθεί από μικρή ηλικία, επειδή απομονωνόμουν συχνά με τις σκέψεις μου. Όλοι οι άλλοι είχαν εξωστρέφεια. Εγώ είχα συχνή συστολή για διάφορα πράγματα. Εκεί που ένιωθα ο εαυτός μου ήταν κοντά στη φύση. Εκεί μπορούσα και χαλάρωνα, μάθαινα πράγματα μέσα από το βίωμα…ένιωθα ασφάλεια, ήμουν “σαν στο σπίτι μου”.

Πώς ήταν η σχολική ζωή?

Ήταν πραγματικά δύσκολη…όμως τα Σαββατοκύριακα ήταν υπέροχα!!!!Στην πραγματικότητα υπήρχε πολύ άγχος, φοβία και ντροπή, μιας και στις σχολικές υποχρεώσεις δεν μπορούσες εύκολα να ανταπεξέρχεσαι, όπως θα “έπρεπε”.

Η ώρα της ανάγνωσης.

Υπήρχε μεγάλη δυσκολία συγκέντρωσης στη διαδικασία της ανάγνωσης, διότι το μυαλό βρισκόταν στις αντιδράσεις των άλλων στα επερχόμενα λάθη. Όλο το κείμενο γινόταν ένα. Οι λέξεις δεν ξεχώριζαν μεταξύ τους. Απαιτούνταν μεγάλη προσπάθεια συγκέντρωσης στη γραμμή που διάβαζα, ενώ ταυτόχρονα κοιτούσα και τις παρακάτω για να είμαι προετοιμασμένος και να αποφύγω το λάθος. Το οποίο ήταν αναπόφευκτο.

Η ώρα της γραφής.

Ωραία ώρα, μοναχική, γιατί δεν ασχολούνταν κανείς μαζί σου. Όταν όμως έπαιρνες το κείμενο που έγραφες διορθωμένο πίσω, ήταν περισσότερα τα κόκκινα από τα μπλε που είχες γράψει! Ορθογραφία, σύνταξη, ο χρόνος που έτρεχε και δεν αρκούσε για να τελειώσεις…η πίεση ήταν μεγάλη.

Μαθηματικά.

Σε ότι γινόταν εξ΄αρχής κατανοητό, οι επιδόσεις ήταν παραπάνω από εξαιρετικές. Σε ό,τι δεν κατάφερνα να μάθω από την παράδοση και έπρεπε να το διαβάσω μόνος, τα πράγματα γίνονταν πιο περίπλοκα.

Γεωγραφία- Ιστορία.

Σχεδόν αδυνατούσα να θυμηθώ ονόματα και χρονολογίες. Δεν μπορούσα να βάλω σε χρονική σειρά τις ιστορικές περιόδους, τα αρχαία χρόνια, τα νεότερα, κλπ. Όλη η ιστορία μπερδευόταν. Αργότερα, όταν μόνος μου πια τα τακτοποίησα στο μυαλό μου, απέκτησα πολύ καλή ιστορική σκέψη και γνώση.

Εξωσχολικά βιβλία?

Διάβαζα Κόμιξ, Κλασικά Εικονογραφημένα κ.α. Ό,τι είχε εικόνες! Ξεκίνησα να διαβάζω συστηματικά βιβλία αφού τελείωσα το σχολείο. Έκτοτε, διαβάζω συνέχεια. Είναι κάτι που πια το απολαμβάνω πραγματικά.

Η σχέση με τους εκπαιδευτικούς?

Ήταν μια σχέση απόμακρη. Γινόταν μεγάλη προσπάθεια από μέρος μου να βρίσκομαι στο “απυρόβλητο “, να είμαι όσο το δυνατόν πιο αόρατος μέσα στην τάξη. Ήταν πιο ασφαλές.

Η σχέση με τους συνομηλίκους?

Με τους συνομηλίκους δεν ήταν πάντα εύκολη η επικοινωνία. Υπήρχε συχνά η αίσθηση ότι αλλιώς καταλάβαιναν εκείνοι κάποια πράγματα, αλλιώς εγώ. Για το λόγο αυτό δεν ήμουν χαλαρός μαζί τους και δεν αφηνόμουν εύκολα. Επειδή, βέβαια, δεν υπήρχε κοινός κώδικας επικοινωνίας συχνά υπήρχε χλευασμός και ήταν πολύ σκληρό. Δεν μπορούσες να κρυφτείς από αυτό.
Συνολικά υπήρχε εσωτερική σύγχυση. Μερικές φορές γινόμουν πολύ μικρός και άλλες φορές πολύ πιο μεγάλος από τους υπόλοιπους, στο μυαλό, τη σκέψη.

Πως σε αντιμετώπιζε το κοντινό περιβάλλον ?

Το ευρύτερο περιβάλλον έβλεπε σε μένα ένα παιδί μάλλον “χαζό”. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θεωρούσαν ότι είμαι απλώς “τεμπέλης”. Έτσι ερμήνευαν την εικόνα μου. Πως γίνεται όμως, να αγαπήσει κανείς κάτι που δεν το μπορεί? Αντίθετα, είχα πολύ καλή ικανότητα να μαθαίνω από τα προφορικά, από ότι μπορεί να μου έλεγε κάποιος. Έτσι, ό,τι κατάφερνα να μάθω, το κατακτούσα πολύ καλά. Όμως δυστυχώς με τον τρόπο που γινόταν η παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία ήταν ανέφικτο. Σταδιακά άρχισα να καταλαβαίνω πως πρέπει να υπάρχει και άλλος τρόπος, με τον οποίο θα μπορούσα να μαθαίνω ευκολότερα.

Τι θα άλλαζες στην εκπαιδευτική διαδικασία ,αν είχες τη δυνατότητα?

Θα άλλαζα πολλά πράγματα. Θα ήθελα να αλλάξουν τα μαθήματα, να έχουν αρχή, μέση και τέλος. Να έχουν μια συνέχεια. Να μην είναι αόριστα. Οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να γίνουν παραστατικοί στη διδασκαλία τους. Να διδάσκουν μέσα από το παιχνίδι, μέσα από την καρδιά τους. Επίσης, θα άλλαζα τις σχολικές εγκαταστάσεις…εκτός από τσιμέντο και γήπεδα θα έβαζα κήπους, ζώα…βιωματική μάθηση. Αν ήταν διαφορετικά τα πράγματα στην εκπαίδευση, μάλλον θα επεδίωκα να δημιουργηθεί ένα σχολείο μόνο για μαθητές με δυσλεξία! Μια ακαδημία, όπου θα φοιτούσαν δυσλεκτικά παιδιά και νομίζω ότι θα έκαναν θαύματα!! Πιστέψτε με, εκεί θα γίνονταν οι μεγαλύτερες ανακαλύψεις της ανθρωπότητας.

Πως αισθάνεται κάποιος όταν καταλαβαίνει στα ενήλικα του χρόνια πως έχει δυσλεξία?

Απόλυτα απελευθερωμένος. Γιατί μαθαίνεις ότι αυτό που συμβαίνει, δεν συμβαίνει μόνο σε σένα, αλλά ότι υπάρχουν κι άλλοι που σκέφτονται και μαθαίνουν με τον ίδιο τρόπο. Και φυσικά επιβεβαιώθηκα όταν κατάλαβα ότι υπάρχει κι άλλος τρόπος να μαθαίνεις, να παίρνεις τη γνώση. Είχε πια πάρει μια μορφή όλο αυτό. Άνηκα σε ένα μέρος του κοινωνικού συνόλου. Εγώ αυτό το έμαθα μόλις τελείωσα το σχολείο. Αν βέβαια το αναγνώριζαν οι γονείς ή οι εκπαιδευτικοί έγκαιρα και είχαν κινηθεί ανάλογα, αν έκανα ειδικά μαθήματα, θα τα κατάφερνα σίγουρα πολύ ευκολότερα!

Πως ήταν η επαφή με το γραπτό λόγο και την ανάγνωση, κατά τη διάρκεια των σπουδών, κάτω από τέτοιες υψηλές απαιτήσεις και σε αυτή την ηλικία?

Αρχικά ήταν δύσκολα, όμως σταδιακά πήγαινε όλο και καλύτερα. Αν και μεγάλος πια ζήτησα βοήθεια από ειδικό για να βελτιώσω τη γραπτή σύνταξη και να μάθω να ταξινομώ τη σκέψη μου στο χαρτί. Και το αποτέλεσμα ήταν εκπληκτικό! Τόσο εκπληκτικό που έλαβα μια επιστολή από τη διδάσκουσα του Πανεπιστημίου, η οποία θεώρησε ότι η συγγραφή της εργασίας δεν ήταν δικό μου έργο και με επέπληξε για τις μεθόδους μου!!

Σήμερα σε ποιες εκφάνσεις της τη βιώνεις?

Αρχικά, ως ενήλικας είχα μεγάλη δυσκολία να οργανώσω το χρόνο μου, να είμαι συνεπής στα ραντεβού μου… Δεν είχα αυτό που λέμε «αίσθηση του χρόνου». Αυτό ήταν και η αφορμή να γίνει αντιληπτό από τους κοντινούς μου ότι κάτι συμβαίνει… Σταδιακά έχω βελτιώσει τις επιδόσεις μου. Επίσης, δεν είναι εύκολο να δώσω κατευθύνσεις σε κάποιον. Δεν ανακαλώ εύκολα ονόματα οδών, ηθοποιών, κλπ. Πρέπει να συνδυάσω κάτι με το κάθε όνομα για να μπορέσω να το θυμάμαι. Αντίθετα, είμαι πολύ καλός αριθμομνήμων. Μέχρι πρόσφατα δεν είχα τηλεφωνικό κατάλογο, ανακαλούσα τα νούμερα από μνήμης. Στη δουλειά μου ανακαλώ εκατοντάδες κωδικούς χωρίς ποτέ να κάνω λάθος! Σχετικά με την ανάγνωση και τη γραφή έχω ακόμη λίγο αργό ρυθμό. Για να κατανοήσω ένα γραπτό κείμενο χρειάζεται να είμαι απόλυτα συγκεντρωμένος και να κάνω αρκετές αναγνώσεις. Η γραφή μου έχει βελτιωθεί πολύ εκφραστικά, αλλά η ορθογραφία δεν είναι πάντα αυτόματη. Συχνά, όταν χρειάζεται στη δουλειά να παρουσιάσω κάτι σε κοινό αντιμετωπίζω μια μικρή συστολή και ανασφάλεια.

Τι είναι τελικά η δυσλεξία?Μαθησιακή δυσκολία ή διαφορετικός τρόπος μάθησης?

Σαφέστατα και είναι ένας διαφορετικός τρόπος μάθησης. Ένας τρόπος μάθησης που προσεγγίζοντας τον, έστω και σε μεγαλύτερη ηλικία, απελευθερώνεται το μυαλό και η ψυχή.

Τι θα έλεγες σε ένα παιδί με δυσλεξία?

Θα του έλεγα ότι αν μπορέσει να μιλήσει τη γλώσσα των “μονοδιάστατων”, θα κάνει θαύματα!
Θα του έλεγα ακόμη πως όσο μεγαλώνει θα καταλαβαίνει πόσο τυχερός είναι…

Τι θα συμβούλευες ένα γονέα παιδιού με δυσλεξία?

Θα του έλεγα ότι οι νεράιδες δεν αγγίζουν όλα τα παιδιά με το μαγικό τους ραβδάκι. Όσα παιδιά αγγίζουν, αυτά γίνονται δυσλεκτικά!
Πρακτικά θα τους τόνιζα ότι είναι πολύ τυχεροί, γιατί δυσλεξία σημαίνει εξυπνάδα, πολλές φορές ανώτερη. Όμως για να γίνει κατανοητή και από τους άλλους χρειάζεται μια άλλη προσλαμβάνουσα, ένα μεταφραστικό μέσο, ένας ειδικός. Τέλος θα επεσήμανα ότι κανένα παιδί με δυσλεξία δεν είναι τεμπέλικο. “Είναι ένα ημίθεο πλάσμα που έπεσε από τον Όλυμπο σε μια πραγματικότητα απλή και πεζή!!!”

Σήμερα ποια είναι η σχέση σου με τη δυσλεξία?

Σήμερα είμαι “ερωτευμένος” με τη δυσλεξία, δε θα την άλλαζα με τίποτα. Θα έλεγα με βεβαιότητα πως είναι ότι καλύτερο μου έχει συμβεί. Και χαίρομαι ιδιαίτερα όταν παρευρίσκομαι με άλλους ενήλικες με δυσλεξία, γιατί μοιραζόμαστε το ίδιο συναίσθημα. Νομίζουμε ότι ο κόσμος μας ανήκει. Με στενοχωρεί που τα παιδιά δεν είναι σε θέση να το βιώσουν αυτό. Γι ‘αυτό και αυτό το διάστημα γράφω για τα παιδιά, για να τα κάνω να αγαπήσουν τον εαυτό τους και τη δυσλεξία τους.
Κάτι που θα αφορά μάλλον και μικρά αλλά και μεγάλα παιδιά!!

Αποφθέγματα ενήλικων δυσλεκτικών

Richard Branson – επιχειρηματίας, ιδρυτής των Virgin enterprises. “Σε ηλικία οκτώ ετών δεν μπορούσα ακόμα να διαβάσω. Σύντομα κατέληξαν να με κτυπούν μια-δυό φορές την εβδομάδα επειδή έκανα κακή εργασία ή επειδή μπέρδευα τις ημερομηνίες από τις μάχες.”

Tom Cruise – ηθοποιός. “η παιδική μου ηλικία ήταν εξαιρετικά μοναχική. Δεν είχα πολλούς φίλους. Ήμουν δυσλεκτικός και πολλά παιδιά με κορόιδευαν. Εκείνη η εμπειρία μ’ έκανε να κλειστώ στον εαυτό μου γιατί μαθαίνεις σιγά-σιγά να αποδέχεσαι σιωπηρά την κακομεταχείριση και τον εμπαιγμό”. “Έπρεπε να εκπαιδεύσω τον εαυτό μου να συγκεντρώνω την προσοχή μου. Έγινα πολύ οπτικός κι έμαθα πώς να δημιουργώ διανοητικές εικόνες προκειμένου να κατανοώ αυτά που διάβαζα.”

Albert Einstein. Μου είπε ότι οι δάσκαλοί του έλεγαν ότι .. ήταν διανοητικά αργός, ακοινώνητος, και “χαμένος” στα ανόητα όνειρά του..- Hans Α. Einstein, για τον πατέρα του.

Salma Hayek – ηθοποιός. Αγωνίζεται πάντα με την εκμάθηση των διαλόγων της. Χάνει το δρόμο ακόμη κι όταν πηγαίνει σε σημαντικές συνεδριάσεις στο Hollywood. “Είμαι πολύ άσχημα δυσλεκτική. Η ανάγνωση είναι ακόμα πολύ δύσκολη για μένα. Μερικές φορές όταν οδηγώ, ο εγκέφαλός μου μπερδεύει τις κατευθύνσεις.”

http://www.ikidcenters.com Διαβάστε περισσότερα...

Διαφοροποιημένη διδασκαλία

Μια εργασία του Κωνσταντίνου Μπληζιώτη, δασκάλου Ε.Α.Ε στο Τ.Ε του 8ου Δ.Σ Αγίας Παρασκεύης

Διαβάστε περισσότερα...

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΤΙΤΛΟΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΩΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

Επιστολή της ΔΟΕ προς τον Υπουργό Παιδείας

Θέμα: ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΤΙΤΛΟΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΩΝΤΑΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

Κύριε Υπουργέ,

Μαζικές διαστάσεις λαμβάνει, πλέον, το φαινόμενο της απόκτησης μεταπτυχιακών τίτλων Ειδικής Αγωγής στο εξωτερικό και ιδιαίτερα στη Βουλγαρία (Σόφια) και στην Ιταλία (Τορίνο).

Είναι βέβαιο ότι οι τίτλοι αυτοί θα προσκομιστούν για αναγνώριση στο ΔΟΑΤΑΠ και στη συνέχεια θα κατατεθούν στο Υπουργείο Παιδείας, προκειμένου όσοι τους κατέχουν να προηγηθούν στο διορισμό τους ως αναπληρωτές στην Ειδική Αγωγή. Το αποτέλεσμα της «εισβολής των μεταπτυχιακών» είναι πως η συντριπτική πλειοψηφία των συναδέλφων αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής, κάθε χρόνο, θα βρίσκεται σε κατώτερες θέσεις στον πίνακα αναπληρωτών, αφού στην Ειδική Αγωγή, όποιος αποκτήσει μεταπτυχιακό τίτλο μπαίνει πρώτος στον πίνακα και ας έχει μηδενική προϋπηρεσία (δηλαδή ξεπερνά στον πίνακα συναδέλφους που έχουν από 10 έως 80 μήνες προϋπηρεσία!!). Πρόκειται για μια άδικη διάταξη του νόμου της Ειδικής Αγωγής 3699/2008 που πρέπει ν' αλλάξει.

Κύριε Υπουργέ,

Ύστερα από τα παραπάνω, το Δ.Σ. της. της ΔΟΕ ζητά :

Να ελεγχθούν, άμεσα, όλοι οι μεταπτυχιακοί τίτλοι Ειδικής Αγωγής που αποκτώνται στο εξωτερικό και ιδιαίτερα το πώς εκπαιδευτικοί, που υπηρετούν στη δημόσια εκπαίδευση, αποκτούν αυτούς τους τίτλους, με δεδομένο ότι η παρουσία τους στα μεταπτυχιακά προγράμματα του εξωτερικού είναι υποχρεωτική μια φορά την εβδομάδα.
Να τροποποιηθεί, άμεσα, η άδικη διάταξη του Ν. 3699/2008 (άρθρο 20, παρ. 12) και να εκδοθεί το Π.Δ. που προβλέπεται στις εξουσιοδοτικές διατάξεις του άρθρου 34, παρ.13 του Ν.3699/2008, όπου ρητά αναφέρεται η ανάγκη μοριοδότησης όλων των κριτηρίων που κατέχουν οι υποψήφιοι για διορισμό στην Ειδική Αγωγή.
Να δοθούν στη δημοσιότητα όλοι οι τίτλοι μεταπτυχιακών σπουδών στην Ειδική Αγωγή Διαβάστε περισσότερα...