Δευτέρα, 30 Νοεμβρίου 2009

Ενστάσεις ειδικής αγωγής

Πριν από καμιά δεκαπενταριά περίπου μέρες πραγματοποιήθηκε συνάντηση του Δ.Σ της ΔΟΕ με τους εκπροσώπους αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής.
Η ΔΟΕ με σχετική ανακοίνωση δήλωσε ότι στηρίζει την κινητοποίηση που προγραμματίζουν, για τις 2 Δεκεμβρίου, οι αναπληρωτές συνάδελφοί μας, με κυρίαρχο αίτημα: «το μόνιμο διορισμό τους στην εκπαίδευση, όπως προβλέπεται και για τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς της Π.Ε.»
Μέχρι εδώ όλα καλά.
Το δευτεροβάθμιο όργανο πράττει το αυτονόητο.
Στηρίζει δηλαδή και καλύπτει συνδικαλιστικά την κινητοποίηση μιας μερίδας συναδέλφων μας οι οποίοι διεκδικούν την ικανοποίηση ενός αιτήματός τους.
Ενστάσεις και προβληματισμούς όμως προκαλεί κατά τη γνώμη μου η προτελευταία παράγραφος της ανακοίνωσης η οποία, αβασάνιστα κατά τη γνώμη μου, αναφέρει ότι το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. δεσμεύτηκε πως το συγκεκριμένο αίτημα, η μονιμοποίηση δηλαδή όλων των αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής, θα συμπεριληφθεί στο διεκδικητικό πλαίσιο του κλάδου, που θα διαμορφωθεί μετά την Ολομέλεια Προέδρων στις 27 Νοέμβρη 2009.
Δεν γνωρίζω αν έχει γίνει κάτι τέτοιο.
Ούτε ξέρω τι ειπώθηκε στην ολομέλεια των Προέδρων.
Πώς να το μάθω άλλωστε αφού τα αντανακλαστικά της Ομοσπονδίας μας είναι και αργά και λιτά στον τομέα της ενημέρωσης.
Ας είναι όμως…
Προσωπικά πιστεύω ότι για το συγκεκριμένο ζήτημα, το να συμπεριληφθεί δηλαδή το αίτημα των αναπληρωτών ειδικής αγωγής, στο διεκδικητικό μας πλαίσιο θα πρέπει να τεθεί σε διαβούλευση (για να χρησιμοποιήσω και εγώ μια λέξη της μόδας) ολόκληρου του εκπαιδευτικού κόσμου και να συζητηθούν επακριβώς οι όροι και προϋποθέσεις που μπορεί να γίνει κάτι τέτοιο.
Και για να μην παρεξηγηθώ από τους αναπληρωτές ειδικής αγωγής οι οποίοι πραγματικά θεωρώ ότι τελούν υπό καθεστώς εργασιακής ανασφάλειας, δηλώνω ευθαρσώς τη θέση μου.
Δίκαιο το αίτημα της μονιμοποίησής τους.
Σε καμία περίπτωση όμως δεν πρέπει να στερηθεί η δυνατότητα της προσφοράς στην ειδική αγωγή στους μόνιμους εκπαιδευτικούς , δασκάλους και νηπιαγωγούς, με πολύχρονη εμπειρία στο χώρο της εκπαίδευσης αλλά και με αυξημένα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα όπως διδακτορικά, μεταπτυχιακά ή μετεκπαίδευση στην ειδική αγωγή.
Το δικαίωμα μετάθεσης ή απόσπασης σε ΣΜΕΑ των συναδέλφων μας αυτών είναι και πρέπει να παραμείνει αναφαίρετο.
Και το λέω αυτό έχοντας υπόψη σχετική ανακοίνωση των αποφοίτων του τμήματος Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου του Βόλου, σχολή από την οποία προέρχεται ένα μεγάλο ποσοστό των αναπληρωτών, σύμφωνα με την οποία ζητούν να καταργηθούν οι μεταθέσεις και οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών γενικής αγωγής προς την ειδική αγωγή και παράλληλα διορισμό όλων των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στις κενές οργανικές θέσεις των ΣΜΕΑΕ και των ΚΕΔΔΥ μόνο από πτυχιούχους του τμήματός τους , με το σκεπτικό ότι στην αντίθετη περίπτωση υποβαθμίζεται το περιεχόμενο της δημόσιας ειδικής εκπαίδευσης.

Αν φτάσαμε στο σημείο να θεωρούμε υποβάθμιση της ειδικής αγωγής , την παρουσία δασκάλων , νηπιαγωγών και εκπαιδευτικών ειδικοτήτων οι οποίοι με τα αυξημένα τυπικά τους προσόντα , την πολύχρονη παιδαγωγική και διδακτική τους εμπειρία και την επιστημονική τους κατάρτιση έχουν «βάλει πλάτη» στον ευαίσθητο αυτό χώρο της εκπαίδευσης, στο τέλος τέλος …

Θα τρελαθούμε τελείως!
Διαβάστε περισσότερα...

Σάββατο, 28 Νοεμβρίου 2009

Σαββατιάτικοι προβληματισμοί

Το Σάββατο είναι μέρα για ψώνια...

Εφοδιασμένος με τη λίστα που κολλημένη στο ψυγείο γεμίζει όλη την εβδομάδα από τις υπερκαταναλωτικές μας ανάγκες και με καμιά εκατοπενηνταριά Ευρώ στη τσέπη, φεύγω κατά τις έντεκα για το Σκλαβενίτη. Πολύς ο κόσμος!Χαμός!
Και όλο λέω πως δε θα ξανάρθω Σάββατο αλλά οι συνήθειες κόβονται δύσκολα...
Από την άλλη μεριά όμως βλέπω πολλούς συναδέλφους. Είναι ευκαιρία να τα λέμε στις ουρές στήνοντας πηγαδάκια ανάμεσα σε τυριά, παστά και αλλαντικά. Και να τα ακούω από πολλούς όπως σήμερα από τον Κώστα.
-Γιατί δε με κάνατε Υποδιευθυντή;
-Ρε συ είχε μεταπτυχιακό η άλλη.
-Εγώ όμως είχα Μετεκπαίδευση.
-Αυτή είχε και πολύ καλό βιογραφικό. Συμμετοχή σε επιμορφωτικά προγράμματα και καινοτόμες δράσεις, τίγκα ο φάκελος.
-Το δικό μου βιογραφικό ήταν καλύτερο...
Η συζήτηση συνεχίστηκε.Υπερασπιζόμασταν τις αλήθειες μας.
Έβλεπα στα μάτια του Κώστα την πίκρα και την αδικία και διαισθανόμουν ότι ήθελε να με ξεχέσει... Καλά θα έκανε!
Η σκέψη όμως ότι μπορεί να με συναντούσε ξανά σε μια από τις επόμενες κρίσεις ανέστειλε τη διάθεσή του να το κάνει.
Από την άλλη μεριά όμως έπρεπε και εγώ να υπερασπιστώ την υποκειμενική μου κρίση, τη δικιά μου αλήθεια, που έλεγε ότι με βάση τα προσόντα , τυπικά και ουσιαστικά των δύο, καλώς έπραξα και στήριξα την υποψηφιότητα της άλλης.
Αλλά έτσι όμως δε πάμε μπροστά.
Αν δεν γίνει ένα αντικειμενικό σύστημα αξιολόγησης, αν δεν μοριοδοτηθούν επακριβώς τα τυπικά προσόντα των υποψηφίων και αν δεν καταργηθούν οι συνεντεύξεις, δε κάνουμε δουλειά.
Πάντα θα υπάρχουν σκιές στις επιλογές και στις κρίσεις των συμβουλίων και πάντα θα αιωρούνται πελώρια ΓΙΑΤΙ στα μάτια και στις ψυχές όλων μας.
Διαβάστε περισσότερα...

Παρασκευή, 27 Νοεμβρίου 2009

Συνεδρίαση ΠΥΣΠΕ (27-11-2009)

Συνεδρίαση είχαμε σήμερα στις 10:00 το πρωί, στο γραφείο του Διευθυντή Εκπαίδευσης στην Αγία Παρασκευή .
Τα θέματα που περιελάμβανε η ημερήσια διάταξη της συνεδρίασης ήταν :
1.Τοποθέτηση προϊσταμένου εκπαιδευτικών θεμάτων
2. Τοποθέτηση υπευθύνου πολιτιστικών θεμάτων
3.Τοποθέτηση Υποδιευθυντή στο 3ο Δ.Σ Αμαρουσίου
4.Χορήγηση αδειών άσκησης έργου με αμοιβή. (όλες οι αιτήσεις των συναδέλφων ήταν νόμιμες και ικανοποιήθηκαν)

Για τα τρία (3) πρώτα θέματα της ημερήσιας διάταξης το ΠΥΣΠΕ εισηγήθηκε τα παρακάτω:
Την τοποθέτηση της κ. Ιωάννας Αργυρίου (ΠΕ70) στη θέση της Προϊσταμένης Εκπαιδευτικών Θεμάτων της Διεύθυνσης.
Την τοποθέτηση της κ. Αριστέας Παπαδοπούλου (ΠΕ11) στη θέση της υπευθύνου Πολιτιστικών.
Την τοποθέτηση της κ. Αγγελικής Καράμπελα στη θέση της υποδιευθύντριας του 3ου Δ.Σ Αμαρουσίου.
Και στις τρεις (3) συναδέλφους μου, εύχομαι καλή δύναμη και καλή επιτυχία στα νέα τους καθήκοντα. Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 25 Νοεμβρίου 2009

Στη Γ.Σ του "ΠΕΡΙΚΛΗ"

Στη Γενική Συνέλευση του συλλόγου μου η οποία πραγματοποιήθηκε σήμερα το πρωί στο 12ο Δ.Σ Χαλανδρίου μου δόθηκε η ευκαιρία να ενημερώσω τους συναδέλφους μου για τη λειτουργία του ΠΥΣΠΕ αλλά και να μοιραστώ μαζί τους κάποιες σκέψεις για το θεσμό και το ρόλο του αιρετού.
Στη συνέχεια παραθέτω το κείμενο της ομιλίας μου με τη υποσημείωση ότι στο ίδιο «μήκος κύματος» ήταν και οι τοποθετήσεις που έκανα πριν από λίγες μέρες τόσο στη Γ.Σ του συλλόγου εκπαιδευτικών «Γ.ΣΕΦΕΡΗΣ» του 3ου Γραφείου, όσο και στη Γ.Σ των συναδέλφων μου του 2ου Γραφείου της Διεύθυνσής μας.

Αγαπητοί συνάδελφοι
Είμαι σήμερα εδώ, και σας ευχαριστώ που μου δίνετε αυτή τη δυνατότητα, προκειμένου να σας ενημερώσω για τη λειτουργία του ΠΥΣΠΕ.
Νιώθω όμως περισσότερο την ανάγκη μετά από 10 μήνες παρουσίας μου στο Συμβούλιο, εκτός από την ενημέρωση αυτή να καταθέσω και κάποιες σκέψεις για το θεσμό και το ρόλο του αιρετού.
Συνάδελφοι
Ανήκουμε σε μια Διεύθυνση που πιστεύω ότι το υπηρεσιακό της συμβούλιο, λειτουργεί αρκετά καλά τα τελευταία χρόνια .
Χωρίς να αποφεύγουμε τα λάθη όπως συνέβη πέρσι το καλοκαίρι όπου ταλαιπωρήσαμε πολλούς συναδέλφους με τις μεταθέσεις τους για τις οποίες χρειάστηκε να συνεδριάσουμε αρκετές φορές προκειμένου να τις διορθώσουμε, θεωρώ πως σε γενικές γραμμές το ΠΥΣΠΕ λειτουργεί με γνώμονα την αμεροληψία και την αξιοσύνη.
Με βάση αυτούς τους κανόνες κινηθήκαμε και φέτος τόσο στις επιλογές των Υποδιευθυντών στις κενούμενες θέσεις που προέκυψαν και των προϊστάμενων των νηπιαγωγείων , όσο και κατά τη διαδικασία των αποσπάσεων και των προσωρινών τοποθετήσεων που έγιναν στην αρχή της χρονιάς.
Διατυπώνοντας μια τέτοια αξιολογική κρίση είναι πιθανόν πολλοί από εσάς , να την αμφισβητήσουν.
Και θα έχουν δίκιο.
Άλλοι πάλι μπορεί να νιώθουν αδικημένοι από τις επιλογές μας .
Και αυτοί θα έχουν δίκιο. Σίγουρα υπήρξαν και αδικίες.
Με δεδομένο ότι ένα μεγάλο μέρος των επιλογών και των αποφάσεων των συμβουλίων στηρίζεται κυρίως στην προσωπική άποψη του κάθε μέλους αφού στις περισσότερες περιπτώσεις δεν υπάρχουν αντικειμενικά και μετρήσιμα κριτήρια, εκπροσωπώντας ο καθένας από εμάς τη δική του αλήθεια, σε τελική ανάλυση , όλοι μπορεί να έχουμε δίκιο.
Η προηγούμενη κυβέρνηση με το νόμο για την επιλογή στελεχών έκανε ένα θετικό βήμα προς την κατεύθυνση της αξιοκρατικής διαδικασίας με την θέσπιση ενός αρκετά δίκαιου συστήματος μοριοδότησης στα τυπικά προσόντα των υποψηφίων στελεχών και την καθιέρωση του γραπτού διαγωνισμού για τις επιλογές των Σχολικών Συμβούλων και Προϊσταμένων. Μια πολύ σημαντική παρακαταθήκη για το μέλλον.
Θεωρώ όμως, πως ο νόμος αυτός άφησε αρκετές χαραμάδες, παράθυρα θα έλεγα, στον υποκειμενικό χαρακτήρα της επιλογής δίνοντας μεγάλη βαρύτητα στη συνέντευξη.
Η νέα κυβέρνηση έχει προαναγγείλει νέο νόμο επιλογής στελεχών.
Τον περιμένουμε!
Με δύο προυποθέσεις όμως:
Πρώτον ότι θα ληφθούν σοβαρά υπόψη οι θέσεις του εκπαιδευτικού κόσμου
και δεύτερον ότι δεν θα υπάρξουν αιφνιδιασμοί και καρατομήσεις των νυν στελεχών εκπαίδευσης των οποίων η θητεία λήγει το καλοκαίρι του 2011.
Και βέβαια από τώρα θα πρέπει να τραβήξουμε τις δικές μας κόκκινες γραμμές στις περίεργες συμμετοχικές διαδικασίες που εξαγγέλλει η νέα μας υπουργός και που προσπαθεί να περάσει μέσω ενός επίπλαστου δημοκρατικού μανδύα δημόσιας διαβούλευσης, σύμφωνα με τις οποίες, σύλλογοι γονέων, τοπικοί άρχοντες και άλλοι φορείς θα έχουν ενεργητική συμμετοχή και ρόλο.
Οφείλουμε από τώρα να το ξεκαθαρίσουμε αυτό...
Είμαστε δημόσιοι λειτουργοί και όχι δημοδιδάσκαλοι.
Συνάδελφοι
Προϋπόθεση για τη σωστή λειτουργία του Υπηρεσιακού Συμβουλίου είναι ένας νόμος για τη στελέχωση με αντικειμενικά διαφανή και μετρήσιμα κριτήρια.
Να γίνουν στελέχη οι καλύτεροι και τα όποια συμβούλια κρίνουν τα στελέχη να μην χρησιμοποιούν τη συνέντευξη για την καρατόμηση ή την προώθηση ημετέρων.
Αυτό σημαίνει ότι η συνέντευξη ή πρέπει να καταργηθεί ή να περιοριστεί στο να διαπιστώνει αν τα προσόντα που επικαλείται το υποψήφιο στέλεχος είναι αξιόπιστα και σύμφωνα με αυτά που προβλέπει ο νόμος.
Οι παλιότεροι συνάδελφοι μας έλεγαν ότι ο Αιρετός είναι, πρέπει να είναι το μάτι το αυτί και η φωνή του δασκάλου στο υπηρεσιακό συμβούλιο.
Γι αυτό αγωνίστηκαν γενιές και γενιές δασκάλων
Για να δούμε όμως ποια είναι η πραγματικότητα σήμερα .
Ξαφνικά από το μάτι του δασκάλου γίναμε οι αξιολογητές του.
Και εδώ αρχίζει ο παραγοντισμός και η πελατειακή σχέση αιρετού και συναδέλφου.
Και το παιχνίδι χοντραίνει ακόμα περισσότερο όταν συμμετέχουμε στις διαδικασίες αξιολογήσεις κατά τις επιλογές στελεχών εκπαίδευσης.
Ποιος μας δίδαξε την αξιολόγηση;
Πώς να αξιολογήσω σωστά, δίκαια και αντικειμενικά όταν ο ίδιος ο νόμος δεν τα κατοχυρώνει αυτά;
Μήπως έτσι μετατρέπομαι σε εξάρτημα της διοίκησης, της συνδικαλιστικής μου παράταξης και των προσωπικών μου επιλογών;
Το ακούμε πολλές φορές συχνά, το άκουσα και εγώ από συναδέλφους αιρετούς...
Έχω προσωπική άποψη για τον τάδε ή τον δείνα…
Πρέπει να γίνει Δ/ντής
Όμως ποιος μου λέει ότι πρέπει να έχω τέτοιο δικαίωμα, να έχω προσωπική άποψη δηλαδή για οποιοδήποτε υποψήφιο στέλεχος όταν ο ίδιος ο Δημοσιοϋπαλληλικός Κώδικας, το Ευαγγέλιο του κάθε διοικητικού οργάνου , με υποχρεώνει να έχω αντικειμενική άποψη για τους κρινόμενους..
Και έτσι συνάδελφοι είτε με τη θέλησή μας είτε όχι οι αιρετοί γινόμαστε παράγοντες και είμαι σίγουρος ότι αρκετοί από εσάς πολλές φορές θα θέλατε να μας τα ψάλετε, αλλά η σκέψη, ο φόβος ίσως ότι θα μας βρείτε μπροστά σας κάποτε για να σας αξιολογήσουμε, αναστέλλει τη διάθεσή σας.
Αυτό όμως δεν είναι δημοκρατία, δεν είναι συνδικαλισμός.
Θα πρέπει να τελειώνουμε κάποια στιγμή με τις πελατειακές σχέσεις.
Και επιτέλους να μοριοδοτηθούν και οι αποσπάσεις για να σταματήσετε να ζητάτε από τον αιρετό αυτό που δικαιούστε και να σταματήσουμε και εμείς οι αιρετοί να σας το πουλάμε εξαγοράζοντας τη συνδικαλιστική σας συνείδηση και ψήφο .
Πιστέψτε με συνάδελφοι πολύ με στενοχωρεί και με προβληματίζει όταν σε περιόδους αποσπάσεων ή τοποθετήσεων το τηλέφωνο μου βομβαρδίζεται από συναδέλφους που γνωρίζοντας τους κανόνες του παιχνιδιού ζητάνε να τους βοηθήσω για να πάρουν αυτό που τις περισσότερες φορές δικαιούνται…
Και βεβαίως να βοηθήσω.
Αυτό με συμφέρει .
Βοηθώ σημαίνει κάνω ρουσφέτι, μαζεύω ψήφους…
Όμως θα προτιμούσα να γίνει απόσπαση μοριοδοτημένη γιατί θέλω συναδέλφους περήφανους και αξιοπρεπής.
Συνάδελφοι ίσως να νομίζει κανείς ότι τις απόψεις μου αυτές τις καταθέτω τώρα μετά την αλλαγή της διακυβέρνησης της χώρας.
Όχι!
Όσοι με γνωρίζουν, ξέρουν ότι ήθελα πάντα τη νηπιαγωγό, το δάσκαλο, τον εκπαιδευτικό ειδικότητας, περήφανο και αξιοπρεπή.
Όχι επαίτη!
Και σε αυτή την κατεύθυνση προσπάθησα να λειτουργήσω και θα συνεχίσω να λειτουργώ στο ΠΥΣΠΕ, για όσο καιρό εσείς εξακολουθείτε να με στηρίζεται με την εμπιστοσύνη σας.
Μέχρι να γίνουν πράξη τα οράματα του κόσμου της εκπαίδευσης για ένα πιο δίκαιο, πιο αντικειμενικό και πιο αξιοκρατικό σύστημα επιλογών, θα προσπαθήσω να εκλαϊκεύω το πνεύμα του νόμου και να εξανθρωπίζω τη λειτουργία μου για να μπορώ να σας κοιτάζω όλες και όλους στα μάτια.
Και πιστέψτε με…
Τα μάτια των συναδέλφων μου, τα μάτια σας, για μένα λένε πολλά.
Πάρα πολλά!
Διαβάστε περισσότερα...

Τρίτη, 24 Νοεμβρίου 2009

Ελλείψεις σε ωρομισθίους Ολοήμερου

Από την επικοινωνία που έχω τις τελευταίες μέρες, στα σχολεία που επισκέπτομαι, με τους διευθυντές και τους συναδέλφους μου εκπαιδευτικούς του Ολοήμερου, διαπιστώνω ότι ενώ βρισκόμαστε στο τέλος του Νοεμβρίου, σε πολλά σχολεία λείπουν ακόμα ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί Πληροφορικής και Θεατρικής Αγωγής, με αποτέλεσμα το πρόγραμμα του Ολοήμερου να υπολειτουργεί
Σε τηλεφωνική επικοινωνία που είχα σήμερα με τη Διεύθυνσή μας για το θέμα αυτό, η αρμόδιος υπάλληλος, μου ανέφερε ότι πράγματι πολλά σχολεία δεν έχουν στελεχωθεί ακόμα με εκπαιδευτικούς των δύο παραπάνω ειδικοτήτων , επειδή δεν υπάρχουν οι ανάλογες πιστώσεις σε ώρες από το Υπουργείο το οποίο μάλιστα έχει ενημερωθεί με σχετικό έγγραφο της Διεύθυνσης εδώ και δέκα περίπου μέρες.
Αν και καλοπροαίρετος δε μπορώ να μην κάνω το σχόλιό μου.
Καλές οι δημόσιες διαβουλεύσεις και τα μεγαλόπνοα σχέδια της νέας πολιτικής ηγεσίας μας αλλά νομίζω πως είναι καιρός να αφήσουμε τα πολλά λόγια και να αντιμετωπίσουμε με πράξεις τη δύσκολη σχολική πραγματικότητα που βιώνουμε καθημερινά ως εκπαιδευτικοί
Διαβάστε περισσότερα...

Κυριακή, 22 Νοεμβρίου 2009

Παιδιά με αναπηρίες

Ένα από τα πιο ωραία βίντεο που έχω δει ποτέ είναι αυτό που δημοσιεύω σήμερα.
Αφιερωμένο στα παιδιά με αναπηρίες...
Γιατί όπως και να το κάνουμε ο Καιάδας εξακολουθεί να υπάρχει και στις μέρες μας.
Μπορεί να μην είναι τόσο βαθύς όσο παλιά εξακολουθεί όμως να έχει μεγάλο πλάτος!
Εμείς στα σχολεία, με τις τεράστιες ελλείψεις σε εξειδικευμένο επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό αλλά και τις ανύπαρκτες υλικοτεχνικές υποδομές το ξέρουμε πολύ καλά...


Διαβάστε περισσότερα...

Οι αλήθειες των άλλων

Μια ενδιαφέρουσα ανοιχτή επιστολή μου έστειλαν πριν από λίγο τέσσερις συνάδελφοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι αφού εκθέτουν κάποιες σκέψεις τους για τη πορεία του συνδικαλιστικού κινήματος, δηλώνουν την πρόθεσή τους να μη συμμετέχουν στις εργασίες της Γ.Σ του συλλόγου μας που θα γίνει την Τετάρτη 25-11-2009 και να εργαστούν κανονικά στα σχολεία τους.

‘O EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΕΠΙΣΤΡΕΦΕΙ’

ΑΝΟΙΧΤΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ

Υπάρχει μια μεγάλη σιωπηλή πλειοψηφία δασκάλων, νηπιαγωγών και καθηγητών η οποία τη στιγμή αυτή βρίσκεται συνειδητά στο χώρο εργασίας της και εκπροσωπείται εδώ με αυτό το κείμενο. Την απόφαση μας, να απέχουμε τη σημερινή μέρα από τη διαδικασία της Γενικής Συνέλευσης, ας μη βιαστούν κάποιοι να τη χαρακτηρίσουν ανεύθυνη, αβασάνιστη, σπασμωδική, αντιδραστική ή χωρίς νόημα. Είναι απόλυτα συνειδητή, συζητήθηκε εκτενώς και αποσκοπεί κάπου. Θέλει να μεταφέρει ένα πολύ απλό μήνυμα σε γονείς, μαθητές και εκπροσώπους της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Βαρεθήκαμε τόσα χρόνια που υπηρετούμε αυτό τον κλάδο να καλούμαστε να συμμετέχουμε σε μια διαδικασία απονεκρωμένη, αποστειρωμένη, κομματικά προσανατολισμένη και ανέμπνευστη. Το γιατί έχει καταλήξει έτσι πρέπει να το αναλογιστούν σοβαρά οι εκπρόσωποι των κομμάτων που βρίσκονται εκεί, διότι μάλλον αυτοί είναι υπεύθυνοι. Υπεύθυνοι για την απαίδευτη, άγονη και αλλότρια ‘παρούσια-απουσία’ των εκπαιδευτικών.
Τη μέρα αυτή πολλοί συνάδελφοί μας (και μεις οι ίδιοι), χρόνια τώρα (για πολλούς πάνω από 20) κανονίζουμε να μείνουμε σπίτι μας, να ξεκουραστούμε, να κάνουμε τις δουλειές μας, άντε και να πάμε βιαστικά μετά το μεσημέρι αγκομαχώντας να ψηφίσουμε κάποιον (που συχνά δεν ξέρουμε) και να γυρίσουμε πίσω. Πολλοί μάλιστα από μας ούτε καν γι’αυτά τα 5 λεπτά δεν εμφανιζόμαστε (κι ίσως πολύ καλά κάνουμε). Βαρεθήκαμε να ακούμε κοκορομαχίες χωρίς νόημα και αντιπαραθέσεις για τα μάτια του κόσμου που ενίοτε καταλήγουν σε ‘αδελφική συμφιλίωση’.
Βαριόμαστε. Βαριόμαστε αφόρητα. Το έχουμε ξαναδεί το έργο όταν είμαστε φοιτητές. Είναι παρωχημένο και ανέραστο. Πρέπει να κατέβει.
Υπάρχει μια συντριπτικά μεγάλη σιωπηλή πλειοψηφία που γνωρίζει πολύ καλά ότι οι εκπρόσωποι της (που η ίδια βέβαια ψηφίζει ΑΛΛΑ΄ με τον τρόπο που περιγράψαμε) βρίσκονται εκεί, χρόνια τώρα, στις θέσεις τους για να μοιράζουν αφίσες με τα ίδια αιτήματα, με τα ίδια λόγια, για να ‘λουφάρουν’ συχνά από την τάξη, για να ανελιχθούν στην κομματική και συνδικαλιστική μηχανή, για να καταλάβουν στο μέλλον θέσεις και, αργότερα, με τη σειρά τους, να υπηρετήσουν κατασταλτικά τις όποιες ‘αντιρρήσεις’, να κρατήσουν ισορροπίες, να συνδιαλλαγούν μεταξύ τους και να ‘βολέψουν’ βέβαια κόσμο εκατέρωθεν.
Τί; Κάποιοι θα αναρωτηθούν...Συμβαίνει κάτι τέτοιο; Όχι βέβαια, απαντάμε εμείς.
Όλα αυτά, είναι μόνο κάποτε στο μυαλό αυτής της συντριπτικής πλειοψηφίας την οποία δεν πρέπει να παίρνετε σοβαρά (και σίγουρα δε θα πάρετε).
Μιας συντριπτικής πλειοψηφίας την οποία ξεπουλήσατε σε όλες τις απεργίες και διεκδικήσεις, την οποία ποτέ δεν επισκέπτεστε στα σχολεία για να ακούσετε με σοβαρότητα τις απόψεις της παρά μόνο αν είναι να την καλέσετε να αναβαθμίσει το επίπεδό της στη Βανδή ή στον Μητροπάνο. Συγχαρητήρια! Οι Σύλλογοί μας φαίνεται γι’αυτό μόνον να είναι ικανοί.
Την οποία σέρνετε σε μια διαδικασία με το πρόσχημα ότι ‘χύθηκε αίμα’ για να κερδίσουμε αυτή τη μέρα, ότι είναι αποτέλεσμα αγώνων κ.λ.π.
Εμείς απαντάμε ότι οπωσδήποτε κι έτσι νάναι, δεν πρόκειται για το δικό σας αίμα που έτσι εύκολα επικαλείστε ως επαγγελματίες συνδικαλιστές του 2009. Πιστεύουμε ότι ο συνδικαλισμός έτσι όπως ασκείται σήμερα εξυπηρετεί το ακριβώς αντίθετο από αυτό για το οποίο έντιμα ξεκίνησε. Κι εξάλλου το ‘έντιμο αίμα’ που αναφέρει και ο Ελύτης, ‘ζητάει εκδίκηση’. Μια τέτοια ενδιαφέρουσα εκδίκηση θα ήταν η αποχή όλων μας (θα συμβεί στο μέλλον κι αυτό, τώρα ξεκινάει) από ετούτη τη διαδικασία και η ενεργητική αποστροφή μας σε κάθε είδους καθοδηγητή.
Από δω και μπρος θα ακούμε και θα θεωρούμε υπεύθυνο έναν συνομιλητή μας που δε θα ανήκει κάπου κι ούτε θα προσπαθεί να μας πείσει ότι το κόμμα του ενδιαφέρεται για την παιδεία κι έχει καλύτερα αιτήματα. Ναι, πιστεύουμε ότι μπορεί να γίνει αυτό. Πιστεύουμε ότι μπορείς πραγματικά να αγωνιστείς όταν δεν ανήκεις κάπου γιατί τότε δεν έχεις να λογοδοτήσεις σε κανέναν, και δε θα συμβιβαστείς.
Αλήθεια, γιατί ο χώρος της εκπαίδευσης, στο όνομα μιας επίπλαστης δημοκρατίας, να κομματικοποιείται, να γεμίζουμε αφίσσες και ονόματα υποψηφίων, να διδάσκουμε στα παιδιά μας την αντιπαράθεση; Στα φετινά και στα προπερσινά και στα 10 χρόνια πριν, αιτήματα των κομμάτων (ειδικά των δυο μεγάλων, αλλά και των μικρότερων) όλοι φαίνεται να αγωνιζόμαστε για τα ίδια πράγματα στο χώρο μας. Ποιος ο λόγος λοιπόν να αναλωνόμαστε σε κομματικές αντιπαραθέσεις; Όλοι, υποτίθεται πιστεύουμε σε μια δημόσια και δωρεάν παιδεία για όλους (έχει γίνει ανέκδοτο πια). Για αξιοκρατία στις θέσεις των φορέων μας (υπάρχει;), για χώρους εργασίας ανθρώπινους με επαρκές και εξειδικευμένο προσωπικό (από το κυλικείο ως τον ψυχολόγο) (υπάρχει;), για βιβλιοθήκες, για ουσιαστική επιμόρφωση και όχι αυτή την κοροϊδία που έχουμε υποστεί, για αναβάθμιση και υποστήριξη του ρόλου μας, για καλύτερα βιβλία, για αξιοκρατική αξιολόγηση κ.λ.π.
Υπάρχει λοιπόν μια μεγάλη σιωπηλή πλειοψηφία που δε θέλει να κοροϊδεύει τους γονείς (γιατί κι εμείς γονείς είμαστε), τους μαθητές της, και κυρίως τον εαυτό της. Και που τόσα χρόνια δεν έβρισκε μια πειστική απάντηση στην ερώτηση ενός γονιού «Γιατί δεν κάνετε τη συνέλευση σας το μεσημέρι ή το απόγευμα και χρειάζεται να κλείνει το σχολείο κάθε φορά;» Θέλουμε απέναντι στην κοινωνία να είμαστε καθαροί και ουσιαστικοί, αν θέλουμε να μας σέβονται. Ένα λοιπόν βήμα θα ήταν οι συνελεύσεις μας τέτοιου είδους να γίνονται μετά το μεσημέρι και όσοι πραγματικά ενδιαφέρονται να πηγαίνουν. Στο χέρι μας είναι να πείσουμε τους εαυτούς μας ότι χρειάζεται η ενεργητική μας συμμετοχή. Η πραγματική ενεργητική συμμετοχή. Το σημερινό μοντέλο απέτυχε παταγωδώς. Ας μη το συντηρούμε πια για να πάμε το αμάξι στο συνεργείο ή να κατεβούμε για ψώνια στην Αθήνα.
Υπάρχει μια μεγάλη σιωπηλή πλειοψηφία δασκάλων, νηπιαγωγών και καθηγητών η οποία τη στιγμή αυτή βρίσκεται συνειδητά στο χώρο εργασίας της και εκπροσωπείται εδώ με αυτό το κείμενο. Θα βρίσκεται κάθε χρόνο εκεί μέχρι να νοιώσει ότι κάτι αλλάζει (κι αυτή δε βάζει χρονοδιαγράμματα 100 ημερών).
Πιστεύουμε ότι με την κίνησή μας αυτή ο εκπαιδευτικός επιστρέφει ουσιαστικά στις ανατρεπτικές αξίες, επιστρέφει στην κοινωνία των προσώπων, στη σχολική Κοινότητα, και τελικά απέχει από τους απρόσωπους μηχανισμούς και τα παραταξιακά κυκλώματα.
Όσο γι’ αυτό το ‘εξωφρενικό’ για τους συνδικα-ληστές της ψήφου μας κείμενο, το θεωρούμε ως μία έντιμη ψήφο διαμαρτυρίας που μπορείτε κι εσείς να ρίξετε στην κάλπη, (μαζί με την προτίμησή σας, γιατί όχι;) αν αποφασίσετε να ψηφίσετε.
Οι εκπαιδευτικοί που φύγαν απ’ το μαντρί
και επιστρέφουν στο μαθητή...
Τσόπανος Χρήστος, Καρτσωνάκης Σταύρος, Πασσάκου Εύη, Γαλανοπούλου Ελλάδα
(Παρακαλούμε να ενημερωθούν οι συνάδελφοι)
Διαβάστε περισσότερα...

Τετάρτη, 18 Νοεμβρίου 2009

Θέσεις και προτάσεις για το θεσμό και το ρόλο των Σχολικών Συμβούλων

Στο τέλος της περσινής σχολικής χρονιάς οι Σχολικοί Σύμβουλοι είχαν ζητήσει από τους συλλόγους διδασκόντων,τις προτάσεις μας για το θεσμό και το ρόλο των Σχολικών Συμβούλων. Με τους συναδέλφους μου εκπαιδευτικούς του 3ου Δ.Σ Αγίας Παρασκευής, στο οποίο είχα την τιμή να υπηρετώ ως διευθυντής, συνδιαμορφώσαμε ένα κείμενο θέσεων και προτάσεων και το υποβάλαμε στη Σχολική μας Σύμβουλο , με την ελπίδα ότι θα ληφθούν σοβαρά υπόψη από τους αρμόδιους φορείς της πολιτείας στη χάραξη μιας νέας εκπαιδευτικής πολιτικής για το θεσμό και το ρόλο των Σχολικών Συμβούλων.
Δεν είμαι σίγουρος αν αυτές οι προτάσεις, όπως και τόσες άλλες που κατά καιρούς έχουν υποβληθεί, διαβάζονται από τους έχοντες τη δύναμη της απόφασης.
Μακάρι να γίνεται, αν και δε βάζω το χέρι μου στη φωτιά.
Νιώθοντας όμως την ανάγκη να μοιραστώ μαζί σας αυτές τις σκέψεις, παραθέτω το πλήρες κείμενο ...


1. Εισαγωγή

Ο θεσμός του σχολικού Συμβούλου κλείνει αισίως τα 27 χρόνια παρουσίας του στα εκπαιδευτικά πράγματα της χώρας μας. Από το 1982, χρονιά που διαχωρίστηκε η διοίκηση από την παιδαγωγική εποπτεία των σχολείων και των εκπαιδευτικών, την οποία και ανέλαβαν οι Σχολικοί Σύμβουλοι, εκτιμούμε ότι προσέφεραν και εξακολουθούν να προσφέρουν πολλά.
Η πλειοψηφία των Σχολικών Συμβούλων με υπευθυνότητα, ευσυνειδησία και συναίσθηση καθήκοντος, για το σοβαρό ρόλο που η πολιτεία τους ανέθεσε, στάθηκαν δίπλα μας και με συναδελφικότητα, κατανόηση και πνεύμα δικαίου, μας καθοδήγησαν, μας εμψύχωσαν και μας ενθάρρυναν με διακριτικότητα για να διορθώσουμε τυχόν λάθη μας, προτείνοντάς μας εναλλακτικές λύσεις, όποτε και όταν χρειαζόταν. Υπήρχαν όμως και μεμονωμένες περιπτώσεις Σχολικών Συμβούλων, και αυτό θα πρέπει να επισημανθεί , που χωρίς επίγνωση της σοβαρότητας του ρόλου τους , χωρίς γνώση των σύγχρονων παιδαγωγικών αντιλήψεων, χωρίς αντίληψη για τη δύσκολη και επίπονη εκπαιδευτική πράξη που βιώνουμε καθημερινά στο σχολείο, χρησιμοποιώντας αυταρχικές μεθόδους, προσπάθησαν να αναβιώσουν τον παλιό αναχρονιστικό και ξεθωριασμένο ρόλο του Επιθεωρητή, απαξιώνοντας παράλληλα το ρόλο και το έργο μας. Τέτοιες συμπεριφορές και πρακτικές μας βρίσκουν τελείως αντίθετους και καμία σχέση δεν μπορούν να έχουν με το σύγχρονο ελληνικό σχολείο. Πέρα και πάνω από το ισχύον νομικό πλαίσιο ο Σχολικός Σύμβουλος ως υπεύθυνος της Επιστημονικής και Παιδαγωγικής καθοδήγησης μας , θα πρέπει να είναι το πρόσωπο εκείνο που σε μια ισότιμη συναδελφική σχέση με ξεκάθαρους διακριτούς ρόλους και όρια, αφενός μεν να προτείνει πρακτικές λύσεις στα καθημερινά προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στην εκπαιδευτική διαδικασία και αφετέρου, μέσα από επιμορφωτικά προγράμματα, να ανοίγει νέους δρόμους για την εφαρμογή καινοτόμων και σύγχρονων δράσεων στο σχολείο.
Με βάση τα παραπάνω διατυπώνουμε τις θέσεις και τις προτάσεις μας, όπως μας ζητήσατε , με την ελπίδα ότι θα ληφθούν σοβαρά υπ’ όψη τόσο από εσάς, όσο και από τους αρμόδιους φορείς της πολιτείας στη χάραξη μιας νέας εκπαιδευτικής πολιτικής για το θεσμό και το ρόλο σας.

2. Υλικοτεχνική υποδομή και στελέχωση των γραφείων των
Σχολικών Συμβούλων

Προκειμένου οι Σχολικοί Σύμβουλοι να επικεντρωθούν αποκλειστικά και απρόσκοπτα στο έργο τους, είναι επιτακτική η ανάγκη του εξοπλισμού των γραφείων τους με την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή καθώς και η στελέχωσή τους με το απαραίτητο προσωπικό, που κατά τη γνώμη μας θα πρέπει να είναι εκπαιδευτικοί, τουλάχιστον δύο ανά σχολικό σύμβουλο, με αυξημένα τυπικά προσόντα αλλά και δεξιότητες τέτοιες, ώστε να τους απαλλάξουν από όλες τις γραφειοκρατικές διαδικασίες που μέχρι σήμερα είναι υποχρεωμένοι να διεκπεραιώνουν οι ίδιοι. Απαραίτητη προϋπόθεση για να αποσπαστεί κάποιος εκπαιδευτικός σε γραφείο σχολικού συμβούλου θα πρέπει να είναι οι πιστοποιημένες γνώσεις αλλά και η ευχέρεια του στη χρήση των νέων τεχνολογιών. Αυτονόητο θεωρούμε ότι ο Σχολικός Σύμβουλος θα πρέπει να έχει αποκλειστικά και μόνο την ευθύνη της παιδαγωγικής και επιστημονικής καθοδήγησης των σχολείων και των εκπαιδευτικών και σε καμιά με περίπτωση δεν θα πρέπει να του ανατεθούν επιπλέον διοικητικά καθήκοντα που έχουν να κάνουν με τις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών ή άλλες γραφειοκρατικές διαδικασίες οι οποίες θα πρέπει να εξακολουθούν να ασκούνται από τους Διευθυντές Εκπαίδευσης και τους Προϊστάμενους των γραφείων όπως γίνεται μέχρι σήμερα.

3.Επιστημονική καθοδήγηση των Εκπαιδευτικών.

Οι ποικίλες κοινωνικές, πολιτικές, οικονομικές και πολιτισμικές συνθήκες της εποχής μας , διαμορφώνουν νέα δεδομένα τόσο στο χώρο της κοινωνίας όσο και της εκπαίδευσης , με κυριότερη την αλλαγή στα δημογραφικά χαρακτηριστικά των μαθητών, αφού παιδιά οικονομικών μεταναστών , μονογονεϊκών οικογενειών, παραμελημένα αλλά και κακοποιημένα παιδιά από ενδοοικογενειακή βία, τείνουν να γίνουν η πλειοψηφία του μαθητικού δυναμικού. Οι δραματικές αυτές αλλαγές απαιτούν από το σχολείο και τους εκπαιδευτικούς, περισσότερο ως επαγγελματίες και λιγότερο ως λειτουργούς, με επιστημονικό τρόπο με γνώσεις μεθόδους και δεξιότητες να ανταποκριθούν με αποτελεσματικότητα στο νέο αυτό τοπίο.
Επιβάλλεται λοιπόν ο εκπαιδευτικός για να είναι αποτελεσματικός στο έργο του, να είναι ενήμερος όχι μόνο για τις σύγχρονες τάσεις διδασκαλίας αλλά και για τα εκπαιδευτικά εργαλεία που έχουν να κάνουν με τη διαχείριση της σχολικής τάξης και την αντιμετώπιση προβλημάτων που συναντά καθημερινά στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Οι Σχολικοί σύμβουλοι ως υπεύθυνοι της επιστημονικής και παιδαγωγικής μας καθοδήγησης, οφείλουν και πρέπει μέσα από μια σειρά επιμορφωτικών προγραμμάτων αλλά και με τις επισκέψεις τους στα σχολεία, στα πλαίσια της ενδοσχολικής επιμόρφωσης, σε συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες, όπως ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, κοινωνιολόγους και πολιτικούς επιστήμονες να μας βοηθήσουν να ανταποκριθούμε στα νέα αυτά δεδομένα που έχουν να κάνουν με τη διαχείριση του μαθητικού μας δυναμικού. Ανάλογα επιμορφωτικά προγράμματα θα πρέπει να εκπονηθούν και να υλοποιηθούν και για τους γονείς των μαθητών, με τη συνεργασία σχολικών συμβούλων, συλλόγων διδασκόντων και συλλόγων γονέων και κηδεμόνων .
Μια ενδιαφέρουσα πρόταση επίσης στο τομέα της διδακτικής μεθοδολογίας και της χρήσης καινοτόμων διδακτικών μεθόδων θεωρούμε ότι μπορεί να είναι η αξιοποίηση της γνώσης και των ιδιαίτερων κλίσεων των συναδέλφων μας . Με πρωτοβουλία των Σχολικών συμβούλων μπορούν να συσταθούν ομάδες εργασίας ανά τάξη ή ειδικότητα (Ειδικής Αγωγής, Φυσικής Αγωγής, Μουσικής, Ξένων Γλωσσών) με εκπαιδευτικούς οι οποίοι απαλλαγμένοι από τα διδακτικά τους καθήκοντα θα συγκεντρώσουν εκπαιδευτικό υλικό, πρωτότυπες ιδέες και καινοτόμες δράσεις από όλα τα σχολεία της εκπαιδευτικής περιφέρειας και στη συνέχεια το υλικό αυτό, με την κατάλληλη επεξεργασία και σύνθεση να τεθεί στη διάθεση όλων των εκπαιδευτικών ως «Τράπεζα Εκπαιδευτικών Θεμάτων της Εκπαιδευτικής Περιφέρειας του Συμβούλου ».
Ένας καλός τρόπος έτσι ώστε η «Τράπεζα» αυτή να είναι εύκολα προσβάσιμη από όλους τους εκπαιδευτικούς είναι η ανάρτηση της στην ιστοσελίδα η οποία θα έχει δημιουργηθεί και θα υποστηρίζεται από τη γραμματειακή ομάδα του Συμβούλου. Με αυτό τον τρόπο , εύκολα και γρήγορα οι εκπαιδευτικοί από το σχολείο ή το σπίτι τους θα μπορούν να κατεβάζουν μέσω του Η/Υ φύλλα και σχέδια εργασίας, εκπαιδευτικά λογισμικά και ενδεικτικά καινοτόμα προγράμματα τα οποία αφού τα προσαρμόσουν στις ανάγκες των δικών τους μαθητών να αποτελέσουν χρήσιμα και αποτελεσματικά εργαλεία.
Στην ιστοσελίδα τους Συμβούλου θεωρούμε απαραίτητο να υπάρχει η δυνατότητα πρόσβασης, με τη χρήση κωδικών ασφαλείας που θα εξασφαλιστούν με την ανάλογη χρηματοδότηση από το ΥΠΕΠΘ, μέσω υπερσυνδέσεων, σε ελληνικά κα ξένα πανεπιστήμια και ψηφιακές βιβλιοθήκες έτσι ώστε να είμαστε σε άμεση επαφή και να αντλούμε εμπειρίες από την ελληνική και διεθνή πανεπιστημιακή κοινότητα για τις σύγχρονες εκπαιδευτικές έρευνες, πάνω στις θεωρίες μάθησης , στα παιδαγωγικά αλλά και στα διδακτικά μοντέλα.

4.Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών

Σχετικά με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, μια πολύ σοβαρή υπόθεση, θεωρούμε ότι σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να είναι περιστασιακή και αποσπασματική. Μια σοβαρή επιμορφωτική προσπάθεια προϋποθέτει οργάνωση με σωστό προγραμματισμό και υλοποίηση, κυρίως στην αρχή της σχολικής χρονιάς, όπου θα τίθενται οι στόχοι της εκπαιδευτικής διαδικασίας και θα δίνονται οι κατευθυντήριες γραμμές για την υλοποίησή τους και στο τέλος της σχολικής χρονιάς όπου θα γίνεται η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Στο μεσοδιάστημα και στα πλαίσια των παιδαγωγικών συναντήσεων με τους συμβούλους, ανάλογα με την πορεία της μαθησιακής διαδικασίας μπορεί να γίνονται οι απαραίτητες και αναγκαίες τροποποιητικές κινήσεις.
Το να κλείνουν τα σχολεία και να μη γίνονται μαθήματα κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς θεωρούμε ότι αποβαίνει εις βάρος της μαθησιακής διαδικασίας, των σκοπών και των στόχων της εκπαίδευσης. Όταν μάλιστα οι επιμορφωτικές αυτές ημερίδες γίνονται ανά τάξη και όχι για όλο το σχολείο, δημιουργούνται σοβαρά προβλήματα και προκαλείται αναστάτωση στους γονείς των παιδιών που είναι υποχρεωμένοι αν έχουν δύο ή περισσότερα παιδιά σε διαφορετικές τάξεις να αναζητούν συνεχώς λύσεις για την πρωινή τους απασχόληση.
Καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς μπορούν να γίνουν δύο ή τρεις παιδαγωγικές συναντήσεις, μέσα στο εργασιακό μας ωράριο, οι οποίες θα έχουν σα στόχο τη συνεργασία και την ανταλλαγή των απόψεων των συναδέλφων για τη πορεία του έργου σε επίπεδο σχολικής περιφέρειας. Σε τέτοιες παιδαγωγικές συναντήσεις η ακαδημαϊκού τύπου εισηγήσεις που καθηλώνουν τους εκπαιδευτικούς σε ρόλο παθητικού δέκτη, μετά απ΄ ένα κοπιαστικό τετράωρο στη τάξη, θεωρούμε ότι δεν είναι αποτελεσματικές. Αντίθετα πιστεύουμε ότι είναι προτιμότερο να καθίσουν οι εκπαιδευτικοί γύρω από ένα στρογγυλό τραπέζι με το σχολικό σύμβουλο σε ρόλο συντονιστή και εμψυχωτή της όλης διαδικασίας, και μέσα σε ένα ζεστό και φιλικό κλίμα να ανταλλάξουν απόψεις και εμπειρίες γύρω από τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην ύλη ή τον τρόπο που διαχειρίζονται τα προβλήματα και τις παραβατικές συμπεριφορές στο σχολείο τους.
Μια τέτοια διαδικασία λειτουργεί και ως ένα είδος ψυχανάλυσης για τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και μέσω της αλληλεπίδρασης και της δυναμικής της ομάδας το κάθε μέλος της ομάδας ανοίγει τη γκάμα των παιδαγωγικών και διδακτικών του επιλογών και παροτρύνεται να γίνεται κάθε φορά καλύτερος και πιο αποτελεσματικός.

4.1. Επιμορφωτικά προγράμματα

Η μέχρι τώρα εμπειρία σχετικά με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών δείχνει ότι τα περισσότερα προγράμματα σχετίζονται με τα νέα βιβλία και τη διδασκαλία τους. Τις περισσότερες φορές μάλιστα οι εκπαιδευτικοί καθηλωμένοι στα καθίσματα μιας αίθουσας ακούνε τον εισηγητή να τους «βομβαρδίζει» με ένα σωρό θεωρητικές συνήθως προτάσεις τις οποίες και βλέπουν αριθμημένες σε μια γιγαντοοθόνη. Στη καλύτερη περίπτωση ο μόνος τρόπος που μπορούν να συμμετέχουν ενεργητικά στη διαδικασία είναι να υποβάλουν μια – δυο ερωτήσεις ή να προβάλουν τις αντιρρήσεις ή τις επισημάνσεις τους στο τέλος της εισήγησης – παρουσίασης .
Χωρίς να απαξιώνουμε ή να απορρίπτουμε αυτό του είδος την επιμόρφωση, που έχει τη χρησιμότητα και τη σκοπιμότητα της όταν γίνεται με μέτρο και δεν αποτελεί τον κανόνα, θεωρούμε ότι δεν είναι ικανή από μόνη της να ανοίξει νέους δρόμους και να μας οδηγήσει σε καινοτομίες.
Ουσιαστική επιμόρφωση για μας σημαίνει μια σειρά ημερίδων και προγραμμάτων που θα μας εφοδιάζουν με γνώσεις και δεξιότητες για να διαχειριζόμαστε όχι μόνο τη διδακτέα ύλη και τη διδακτική μεθοδολογία αλλά τη σχολική τάξη, τους μαθητές, τους γονείς, τους συναδέλφους μας , τους ανθρώπους, και κυρίως τον ίδιο μας τον εαυτό με τις αδυναμίες μας, το άγχος μας και τις ανασφάλειές μας.
Λαμβάνοντας υπόψη τη διεθνή εμπειρία και πρακτική αναφέρουμε τέτοια ενδεικτικά προγράμματα:

4.1.1. Ημερίδες και προγράμματα συμβουλευτικής.

Ένα τέτοιο πρόγραμμα με την υποστήριξη έμπειρων παιδοψυχίατρων, ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών θα μπορούσε να υποστηρίξει το έργο μας, να μας ενθαρρύνει και να μας ανακουφίσει από ψυχολογικές πιέσεις και εντάσεις. Μ’ αυτό τον τρόπο θα είμαστε σε θέση να αυτοδιαχειριστούμε το ρόλο μας, να κατανοήσουμε και να λύσουμε οι ίδιοι τα προβλήματα που παρουσιάζονται στην καθημερινή διδακτική πρακτική, αναλαμβάνοντας παράλληλα και την ευθύνη γι’ αυτά.

4.1.2. Προγράμματα ευαισθητοποίησης στις ανθρώπινες σχέσεις

Τέτοια προγράμματα, που έχουν να κάνουν με την ισότητα των δύο φύλων, τις ευαίσθητες μαθητικές ομάδες (παιδιά οικονομικών μεταναστών, κακοποιημένα παιδιά, ΑΜΕΑ κ.λ.π) ή την ευαισθητοποίηση μας σε θέματα φυλετικών και θρησκευτικών προκαταλήψεων και σε θέματα ένταξης στη σχολική ομάδα μαθητών που προέρχονται από μειονότητες, ενισχύουν την ενσυναίσθησή μας και αποδομούν παλιές ξεπερασμένες νοοτροπίες και στερεότυπα που όλοι λίγο ή πολύ κουβαλάμε μέσα μας.

4.2. Μεθοδολογία επιμορφωτικών προγραμμάτων

Ο σχολικός σύμβουλος κατά το σχεδιασμό και την υλοποίηση των προγραμμάτων επιμόρφωσης θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη του το γεγονός ότι αναλαμβάνει την ευθύνη της επιμόρφωσης ενήλικων εκπαιδευτικών οι οποίοι:
• Επιθυμούν την ενεργητική συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία της επιμόρφωσης,
• Είναι φορείς γνώσεων, από τις πανεπιστημιακές ή άλλες σπουδές και από ποικίλες πηγές πληροφόρησης
• Έχουν σημαντικές εμπειρίες από την πολύχρονη εμπειρία τους στη «μάχιμη» εκπαίδευση
• Πολλές φορές έχουν εναλλακτικές ιδέες για τις θεωρίες μάθησης και τη διδασκαλία που δύσκολα αναδομούνται
• Είναι άνθρωποι και μπορούν να αντιμετωπίζουν μια σειρά από προβλήματα προσωπικά, οικονομικά, οικογενειακά αλλά και εσωτερικά εμπόδια που έχουν να κάνουν με το φόβο την ανασφάλεια και το άγχος.
Ένα άλλο στοιχείο που πρέπει να λαμβάνουν οι Σχολικοί σύμβουλοι για την εκπόνηση επιμορφωτικών προγραμμάτων είναι τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών τα οποία αναφέρουν ότι η επιμόρφωση των ενηλίκων είναι αποτελεσματικές όταν στηρίζονται σε συμμετοχικές και βιωματικές μορφές δράσεις.
Με βάση τα παραπάνω και για την επιτυχία των επιμορφωτικών προγραμμάτων και ημερίδων θεωρούμε ως πιο ενδεδειγμένες τις ενεργητικές και συμμετοχικές μεθόδους και τεχνικές.
Τέτοιες ενδεικτικές μέθοδοι και τεχνικές θα μπορούσαν να είναι:

4.2.1. Δειγματικές διδασκαλίες

Παρακολούθηση δειγματικών διδασκαλιών από έμπειρους συναδέλφους μας, το σχολικό σύμβουλο, ή κάποιο πανεπιστημιακό δάσκαλο και στη συνέχεια συζήτηση με τον ίδιο το διδάσκοντα για τις συγκεκριμένες διδακτικές του επιλογές, αλλά και με ειδικούς επιστήμονες (εκπαιδευτικούς ψυχολόγους και κοινωνιολόγους) για το παιδαγωγικό και ψυχολογικό κλίμα της τάξης.

4.2.2. Προσωμοιοτικές διδασκαλίες

Μια εθελοντική ομάδα εκπαιδευτικών μπορεί να ετοιμάσει τη διδασκαλία ενός μαθήματος η οποία στη συνέχεια να παρουσιαστεί στην ολομέλεια των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα και οι οποίοι θα παίζουν το ρόλο των μαθητών. Στο τέλος θα πρέπει να γίνεται συζήτηση και αξιολόγηση της όλης διαδικασίας.

4.2.3. Μελέτη περίπτωσης

Θεωρούμε ότι αυτή η τεχνική είναι ίσως από τις αποτελεσματικές μορφές επιμόρφωσης αφού βοηθάει τους εκπαιδευτικούς να αντιμετωπίζουν δύσκολες περιπτώσεις μαθητών. Για τη μελέτη περίπτωσης θα μπορούσε ο σχολικός σύμβουλος ή κάποιος άλλος εκπαιδευτικός να μοιράσει στους επιμορφούμενος ένα κείμενο που να αναφέρεται σε ένα συγκεκριμένο περιστατικό ή επεισόδιο της σχολικής ζωής. Στη συνέχεια μπορούν να διατυπωθούν κάποια ερευνητικά ερωτήματα για την πληρέστερη ανάλυση του ζητήματος. Οι εκπαιδευτικοί σε ομάδες αφού αποσυρθούν σε ξεχωριστά γραφεία συζητούν και διατυπώνουν τις θέσεις τους και τέλος στην ολομέλεια όλες οι ομάδες παρουσιάζουν τις θέσεις τους και μέσα από τη συζήτηση και την ανταλλαγή απόψεων και επιχειρημάτων γίνεται προσπάθεια σύνθεσης.

4.2.4. Παιχνίδια ρόλων

Σε αυτό το είδος της επιμόρφωσης ο σχολικός σύμβουλος ή κάποιος άλλος θα μπορούσε να έχει έτοιμο ένα σενάριο που να αναφέρεται στα καθημερινά προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στο σχολείο και απαιτούν ρόλους. Τα παιχνίδια ρόλων σε επιμορφωτικές ημερίδες θα μας δώσουν την ευκαιρία να υποδυθούμε ένα συγκεκριμένο ρόλο (π.χ του μαθητή , του πατέρα ή της μητέρας του μαθητή κ.λ.π) να αναπτύξουμε την ενσυναίσθησή μας μπαίνοντας στη θέση του άλλου, νιώθοντας τα συναισθήματά του, ανακαλύπτοντας τις δικές του αλήθειες και βλέποντας τα πράγματα από μια άλλη σκοπιά.
Διαβάστε περισσότερα...

Παρασκευή, 13 Νοεμβρίου 2009

Είστε για μια δημόσια διαβούλευση;

Κυρία υπουργέ...
Να σας θυμίσω τι είχατε πει στη περσινή Γενική Συνέλευση της ΔΟΕ, αποκαλώντας μας μάλιστα και συντρόφους ;
Καθόμουν στις πρώτες θέσεις και σας είχα παρακολουθήσει με μεγάλη προσοχή ...
Θυμάμαι ακριβώς τα λόγια σας ...
«Σύντροφοι, φίλοι, δάσκαλοι,(έτσι μας αποκαλέσατε)
Δε γίνεται καμία μεταρρύθμιση χωρίς να αναβαθμιστεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ελληνική κοινωνία.
Θέλουμε δάσκαλο δημόσιο λειτουργό.
Θέλουμε δάσκαλο αξιοπρεπή και ανεξάρτητο και αυτό σημαίνει επένδυση στο δάσκαλο, επένδυση στην εκπαίδευσή του, στη μόρφωσή του, στην καθημερινή του δουλειά, στην υποστήριξή του.
Θέλουμε δάσκαλο με γενναία αναβάθμιση των παροχών του»

Χτες αν και λαλίστατη στην συνέντευξη που δώσατε, δεν είπατε ούτε μια κουβέντα για όλα αυτά.
Ωραία και μεγάλα λόγια για δημόσια διαβούλευση και κοινωνική λογοδοσία ακούσαμε μόνο.
Να υποθέσουμε ότι τώρα που γίνατε υπουργός πάψατε να είστε σύντροφός μας;
Ή είναι και αυτό ένα ζήτημα που πρέπει να τεθεί σε δημόσια διαβούλευση; Διαβάστε περισσότερα...

Πέμπτη, 12 Νοεμβρίου 2009

Στη Γ.Σ των εκπαιδευτικών του 2ου Γραφείου στο Μαρούσι

Με τους συναδέλφους μου εκπαιδευτικούς του 2ου Γραφείου της Διεύθυνσής μας είχα την ευκαιρία να επικοινωνήσω σήμερα το πρωί , στη Γενική Συνέλευση του Συλλόγου τους, που έγινε στο 3 Δ.Σ Αμαρουσίου.
Στη σύντομη παρέμβασή μου, πέρα από την ενημέρωση για τη λειτουργία του ΠΥΣΠΕ μας, είχα την ευκαιρία να μοιραστώ μαζί τους κάποιες σκέψεις που έχουν να κάνουν με το θεσμό και το ρόλο του Αιρετού.
Θετική απήχηση στους συναδέλφους φαίνεται να είχαν οι θέσεις μου για ένα αντικειμενικό και αδιάβλητο σύστημα επιλογών στελεχών εκπαίδευσης με κατάργηση των συνεντεύξεων αλλά και η πρότασή μου για μοριοδότηση των αποσπάσεων, έτσι ώστε να σταματήσει ο παραγοντισμός και οι πελατειακές σχέσεις ανάμεσα σε αιρετούς και συναδέλφους .
Αλλά γι αυτές τις απόψεις όπως και τις θέσεις μου για τη δομολειτουργική των Υπηρεσιακών Συμβουλίων και το ρόλο του αιρετού σ’ αυτά, θα επανέλθω με επόμενες αναρτήσεις...
Διαβάστε περισσότερα...

Δευτέρα, 9 Νοεμβρίου 2009

ΠΑΙΔΙΑ ΕΝΟΣ ΚΑΤΩΤΕΡΟΥ ΘΕΟΥ

Από οκτώ σχολεία της Διευθυνσής πέρασα σήμερα…
Συγκεκριμένα επισκέφτηκα το 2ο , το 9ο , 11ο Δ.Σ Χαλανδρίου το 5ο και το 11ο Δ.Σ Αγίας Παρασκευής , το 14ο Νηπ Χαλανδρίου, το 3ο και το 12ο Νηπ. Αγίας Παρασκεύης.
Σκοπός των επισκέψεων μου στα σχολεία είναι η επικοινωνία με τους συναδέλφους μου και λιγότερο η συνδικαλιστική ενημέρωση.
Να ακούω κυρίως και να βλέπω τα προβλήματα που απασχολούν τις σχολικές μονάδες.
Και τα προβλήματα είναι πολλά …
Ευτυχώς που δεν υπάρχουν σοβαρές ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό.
Οι ωρομίσθιοι του ολοήμερου όμως ( καθεστώς και αυτό) δεν έχουν φτάσει όλοι στα σχολεία.
Ο ΑΣΕΠ μόλις πριν από μια βδομάδα εξέδωσε τους πίνακες για Πληροφορικάριους και Θεατρικής Αγωγής . Οπότε μέχρι να διορίσει η Δευτεροβάθμια μόνιμους και αναπληρωτές για να πάρουμε και εμείς στη συνέχεια τους ωρομισθίους, καλά … Χριστούγεννα.
Σε δύο δημοτικά που επισκέφτηκα (2ο και 11ο Χαλανδρίου) υπάρχουν δύο μαθητές με πιστοποιημένο Αυτισμό. Οι φιλότιμες προσπάθειες που καταβάλουν οι συνάδελφοί μας των τάξεων και των Τμημάτων Ένταξης, για να εντάξουν τα παιδιά στη σχολική ζωή δεν είναι πάντα αποτελεσματικές.
Ο νόμος για την Ειδική Αγωγή προβλέπει τη διάθεση εκπαιδευτικών που θα αναλάβουν τους μαθητές ως «Παράλληλες στηρίξεις». Το υπουργείο έχει εγκρίνει τις Παράλληλες Στηρίξεις . Το … Υπουργείο όμως δε δίνει τις αναγκαίες πιστώσεις για την πρόσληψη εκπαιδευτικών που θα αναλάβουν τις στηρίξεις.
Λίγο ευτράπελα δεν ακούγονται όλα αυτά; Εκτός και αν υπάρχουν παιδιά ενός κατώτερου Θεού!
Το φιλότιμο και μόνο των Εκπαιδευτικών δεν αρκεί . Χρειάζονται και πόροι…
Λεφτά για την Παιδεία λοιπόν !!!
Διαβάστε περισσότερα...

ΒΑΣΕΙΣ ΜΕΤΑΘΕΣΕΩΝ

Καιρός για υποβολή αιτήσεων μεταθέσεων (μέχρι 30-11 η προθεσμία) και στη διεύθυνση http://www.alfavita.gr/OdigosEkpaideytikou/od8_10_9_0528.php η καλή συνάδελφος, αιρετός ΠΥΣΠΕ Χαλκιδικής Ιφιγένεια Παρούση, μας παρουσιάζει τις βάσεις μεταθέσεων των τριων τελευταίων ετών. Διαβάστε περισσότερα...

Η ΑΓΑΠΗ ΜΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ

Εδώ και ένα χρόνο έχω αρχίσει να ασχολούμαι με τα ιστολόγια.
Την περσινή χρονιά στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Παρασκευής δημιούργησα και κρατούσα σε συνεχή ενημέρωση το ιστολόγιο του σχολείου στη διεύθυνση:
http://3dimotikoagiasparaskevis.blogspot.com/
Πολύ με στενοχωρεί που το βλέπω φέτος να μην περπατάει...
Φέτος δημιούργησα ένα ιστολόγιο για το χωρίο μουστη διεύθυνση:
http://www.karatoula2009.blogspot.com/
Η διαρκής ενημέρωση του, είναι μια ευχάριστη και δημιουργική ενασχόληση για μένα.
Τα θετικά σχόλια των συγχωριανών μου μου δίνουν δύναμη και κουράγιο να συνεχίσω... Διαβάστε περισσότερα...